本書以簡潔扼要、歸納的方式撰寫，沒有贅語，非常適合學生複習，準備教師甄試或檢定之用。由於採教學活動心理歷程模式中教師所具備的知識為內容主題，架構完整，而且適度加進教育新知，不會過於艱深，所以也非常適合作為教育心理學的教科書。教師只需稍作解釋或補充學生不明白之處，其餘時間可多用來討論及思考教學上的相關問題，尤其各章之後皆有問題討論可供參考。　　教學活動的心理歷程是：教學之初，教師必須考慮學生的起點行為，及學生要做什麼來學習，要學些什麼……等來訂出教學目標。然後，據此來擬定教學計劃及選擇教學策略，教師就必須知道學生的身心發展特徵，在方法上予以配合；也必須知道三大學派（行為、認知、人本）的學習理論，能使用適當方法促進學習；除了一般性的發展特徵和學習原理。教師也要知道個別差異原因，在方法上作必要修正；而教師本身的能力、期望、和管理技能也會影響教學方法的選擇及教學成效。最後教學結束，評量學習結束，評量學習結果是否達到教學目標。　　本書內容除緒論外，涵蓋身心發展與教育、個別差異（認知、人格與動機、特殊兒童三大類因素）、三大學派學習理論、師生互動與班級經營、教學目標、教學設計與教學策略、教學評量等主題。　　相信學生若能掌握以上主題，就能朝向有效能的教師邁進，有朝一日成為經師與人師。

鄭麗玉現任：國立嘉義大學教育系教授學歷：美國堪薩斯州立大學教育心理學博士經歷：國中英語教師　　　國立嘉義師範學院語教系主任　　　學生輔導中心主任著作：認知心理學－理論與應用　　　認知與教學　　　班級經營－致勝實招與實習心情故事

第1章　緒論第2章　身心發展與教育第3章　個別差異：認知因素第4章　個別差異：人格與動機因素第5章　個別差異：特殊兒童第6章　行為學派學習理論與應用第7章　認知學派學習理論與應用第8章　人本主義學派學習理論與應用第9章　師生互動與班級經營第10章　教學目標第11章　教學設計與教學策略第12章　教學評量