何謂創傷知情？創傷對很多兒童與青少年來說主要為感覺歷程，無法單獨使用認知介入來改變。因為在創傷經驗中，個體經常會經驗到恐怖的感受、做任何事情時感到脆弱與無力，因此，創傷知情照護必須涵蓋兒童與青少年的感覺、神經序列經驗來幫助恢復安全感，並且產生賦能感。藉由感覺與身體的經驗來處理個體的「生存大腦」；和增進自我調節、創傷整合，以及健康的關係與環境的做法，都是創傷知情照護的核心。

　　以創傷知情實務為焦點的工作有助於溝通與連結受創者因暴露於創傷而受到影響的自我、他人及世界的經驗。簡言之，本書所呈現的取向都是用來幫助兒童與青少年從受害者的思考進入倖存者的思考，最終轉化成「茁壯者」的狀態。

審閱者簡介

蘇逸人

　　現職︰長庚大學行為科學研究所副教授
　　學歷︰台灣大學心理學研究所臨床心理學博士
　　經歷︰長庚大學行為科學研究所助理教授、美國賓州大學精神醫學系博士後研究員、林口長庚醫院精神科臨床心理師

譯者簡介

謝政廷

　　現職︰國立臺北教育大學心理與諮商學系助理教授
　　學歷︰國立彰化師範大學輔導與諮商學系博士

許智傑

　　現職︰臺中市烏日區僑仁國小專任輔導教師
　　學歷︰國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系博士候選人

引言
經驗事件╱關於創傷知情實務

第一章 何謂創傷知情實務？
兒童與青少年的創傷壓力反應╱神經科學：提升了對創傷記憶與反應的理解╱發展性創傷╱創傷與哀傷反應╱兒童與青少年創傷介入的簡史╱感覺為本的創傷介入╱創傷知情實務的出現╱創傷知情照護：最佳實務╱創傷知情實務的文化意涵╱結論

第二章 創傷知情衡鑑
何謂創傷知情衡鑑？╱創傷衡鑑路徑（TAP）模式╱再次衡鑑╱兒童創傷衡鑑中心的創傷衡鑑整合模式╱簡要的衡鑑╱創傷知情衡鑑的文化面向╱結論

第三章 感覺為本的創傷知情衡鑑
創傷知情的藝術與遊戲衡鑑╱延展性發展衡鑑╱家系圖家庭遊戲╱藝術為本的創傷知情衡鑑╱藝術為本的發展性衡鑑╱篩檢創傷後壓力與畫人測驗╱身體掃描或「秀出你的感受顏色」╱簡式的感覺為本創傷知情衡鑑╱整體建議╱結論

第四章 透過自我調節來建立安全感
身體的記憶╱自我調節：身體作為資源╱正念是一種自我調節的方式╱結構式感覺介入╱表達性的自我調節介入╱發展適當的自我調節╱學校為本的自我調節研究：建立復原力╱安全感╱如何決定誰是安全的？╱如何展現自己是安全的？╱何謂安全的介入？╱安全介入的關鍵要素╱結論

第五章 創造與維持創傷知情環境
縱火少年╱改變環境╱神經可塑性的環境╱創傷知情環境的準則╱核心價值：尊重、合作與仁慈╱尊重╱發展尊重╱合作╱發展合作╱慷慨╱發展慷慨╱核心信念╱信念驅動實踐╱統整的信念╱價值觀與信念：T故事的後續╱家庭環境╱組織的環境╱價值觀驅使的教育與訓練╱訓練與責信╱建立維持創傷知情實務與歷程╱十點歷程：確認與維持創傷知情價值觀、信念與環境的整合╱管理改變╱創造安全環境的創傷知情實務╱關鍵原則╱實務上的建議╱兒童是專家╱文化知能與創傷知情環境╱結論

第六章 創傷知情關係
照護關係的力量╱創傷對兒童的關係與依附關係的影響╱透過創傷知情關係幫助兒童╱安全、信任與尊重╱創傷兒童相關的私人邏輯╱感覺經驗是關係的媒介╱示範與鏡像神經元╱與家長和照顧者建立關係╱創傷知情關係對專業助人者的影響╱結論

第七章 支持復原力與創傷後成長
安娜——野餐搞砸了╱復原力╱復原力的特徵╱急性壓力後的兒童復原力╱促進復原力的發展指引╱復原力和長期創傷的兒童與青少年╱創傷知情介入支持復原力╱創傷後成長╱創傷後成長的介入╱復原力與創傷後成長的基準╱復原力與創傷後成長的文化層面╱發展與維持復原力和創傷後成長╱結論

第八章 創傷整合
生理心理學的創傷整合指標╱正向的發展成果╱創傷整合的生態學╱平衡╱調適與永續╱創傷知情實務的未來