教室就是讓我們學習的地方，別害怕說錯，別笑別人說錯。　　儘管安心的舉手，儘管安心的表達吧。　　小時候，大家都有過這樣的經驗：　　當老師問問題時，很想要舉手發言，可是又不敢舉手。　　作者在書中大聲的告訴小朋友：「別害怕說錯，別笑別人說錯。　　每個人都要勇敢的表達，說出自己的想法。　　這樣才能在熱烈的討論中，一步一步找出答案。　　在相互激盪的過程中，大家一起共同成長。」　　相信作者的這段話，也是所有老師的心聲，課堂上師生熱絡的互動，更是師生雙贏的關鍵。

作者簡介蒔田晉治　　1925年出生於日本靜岡縣。畢業於靜岡第一師範學院。1945-85年任職於公立小學、中學，擔任版畫、作文、桌球的指導老師。著有『雕刻生命的少年』等書以及詩集、俳句集。　　長谷川知子 繪本作家及畫家。1947年出生於日本北海道。畢業於日本武藏野美術短期大學設計科。日本兒童出版美術家聯盟會員。作品曾獲產經兒童出版文化?。吳佳芬　　台灣嘉義市人，日本京都外國語大學畢業。最大的樂趣之一是翻譯日本的優良童書，另一項樂趣是為她可愛的女兒說故事，現在也開始和女兒一起親子共讀。所翻譯的「奇幻的晚宴」、「我們的黃鼠狼爸爸」（以上均為和融出版）獲台北市立圖書館及新聞局推薦為優良課外讀物。

東華大學教學卓越中心林映雪老師：　　每一位上學的孩子都應該看這本書！　　或許，每一位老師也都應該跟孩子講這本書！　　封面裡帶著眼鏡的老師微笑地用雙手環繞24個孩子，還有6個孩子趴在他的肩膀上呢。　　這本書談教育場域裡的包容。翻開首頁，作者就開宗明義地宣告：不用害怕說錯，大家才能成長。是的，如果學習的過程中不能犯錯，那麼學習的趣味和探究的快樂就會完全被戰戰兢兢所取代了。　　雖然主題有點嚴肅，不過整本書卻建構在輕鬆愉悅的基調之上。後半段則藉由第一人稱的敘述來演出第一次舉手發言的心情，坐下之後的腦子從緊張中恢復過來，既懊惱又害羞。彩色與黑白交錯的圖，有時明朗有時清新，把教室裡的歡樂、包容和學習的熱情表現了出來。　　這樣的教室真好，讓我也好想再去上學。　　(以上摘錄自林映雪老師「繪本棒棒堂」2007上半年優良圖畫書推薦的內容)　　大聲把自己的想法說出來評《在教室說錯了沒關係》　聯合報/柯倩華（童書評論者） 2007/04/29 聯合報　　這是一本很可愛又很實用的圖畫書，鼓勵小孩在教室裡大聲把自己的想法說出來。文字與圖畫都洋溢著濃濃的日本風味，充滿溫柔的情意與純真的趣味。讀起來的感覺彷彿看到日劇裡和藹的老婆婆或熱心的好老師，彎下腰、握著小孩的手，以溫和而堅定的語氣為小孩加油：「教室本來就是學習的地方，別害怕說錯，別笑別人說錯，儘管安心的舉手，儘管安心的說錯吧！」這種美好理想的情感氛圍，使這本完全沒有故事，而是以論說文文體敘述的圖畫書，出乎意料之外的有趣。 　　講道理的內容卻沒有教條的沉重與枯燥，應歸功於文字與圖畫在風格上的用心。文字作者蒔田晉治教過小學、中學，又擅寫詩與俳句，充分掌握淺語的藝術，模擬自然不造作的兒童語氣，兼顧條理分明的論證結構。於是，一個又一個「在教室說錯了沒關係」的理由，便行雲流水般穿梭在字裡行間。活潑生動的文字誠懇表達了兒童的真感覺，「我感覺心臟撲通撲通，身體熱烘烘，一站起來，腦子突然一片空白！結結巴巴地說了些什麼，連自己都聽不懂。」作者顯然真正與小孩同一國，因此沒有高高在上苦口婆心的教訓，而是陪伴小孩的安慰與鼓勵。 　　然而，論說文畢竟是論說文，需要搭配非常有特色的圖畫。我想像有多種圖畫風格，例如和文字一樣寫實，可輕易使這本書一敗塗地。幸好，畫家長谷川知子瞭解文字的需求，成功完成圖文互補的任務。充滿童趣的漫畫表現，產生很討喜的效果。更重要的是，每一幅畫面都充滿想像力和情緒，使每一頁文字更有趣味和感情。雖然文字沒有交代故事，圖畫卻巧妙虛構出戲劇化的情境，使畫面裡的無名人物成了鮮活的角色，使讀者有了認同的對象。情境、情感加上幽默，這本圖畫書好看加三級。　　本書的主題跟小孩與大人都關係密切。因為，說實話，在教室裡什麼有關係、什麼沒關係，可不是小孩自己說了就算。書名直接破題，讓讀者立刻產生直覺反應。有大人問：「為什麼？在教室裡隨便亂說沒關係嗎？」有小孩問：「真的嗎？真的可以嗎？」說錯話並不等於隨便亂說，這點書裡有解釋。但小孩的質疑則逼我們回到現實。　　日本歌手今野仁美跨行的圖畫書創作《大熊校長》（小魯出版）裡，充滿活力的校長每天在校門口鼓勵小孩大聲說早安，然後又為沒有體諒小孩的心情道歉。名家約翰．伯寧罕的《和甘伯伯去遊河》（台英出版）裡，來者不拒的甘伯伯，完全接納和包容每個犯錯的小孩。 　　想像和現實的落差，小孩心知肚明。頭腦清楚的作者當然也知道。書末，以「雖千萬人吾往矣」的精神鼓勵小孩勇敢發問與表達，就算別人覺得奇怪，就算被嘲笑，「我們絕對不認輸！讓我們來創造這樣的教室吧！」　　或許，也有可能，因為孩子大量閱讀這樣的童書，而且勇敢相信了，就真的創造出更美好的現實。