閱讀力即國力，第二波閱讀運動，啟動！　　當香港、韓國都致力於提升閱讀精英者數量，努力提升整體國民水平時，台灣目前所培養出來的人才，絕大多數僅屬中等。我們從國小到國中的孩子對知識侃侃而談，但卻缺乏歸納推論、詮釋整合、評估批判的能力。閱讀的重點不再只是「應該教什麼」，而在理解「孩子怎麼學會閱讀」的歷程。　　大量閱讀≠學會閱讀　　閱讀的關鍵，在思考　　閱讀不是教出來的，而是談出來的　　能否引發並營造「多元思考與討論」的氛圍，才是關鍵　　《親子天下》邀請25縣市教育局處選拔出「閱讀典範教師」，並為這群認真熱情於閱讀教學的教師，建構起相互溝通、鼓勵、專業成長的平台，在這本書中有十多位老師分享他們生動的閱讀教學現場。　　《自由寫手的故事》、《街頭日記》作者艾琳．古薇爾老師來台分享她如何在閱讀與思考中，重塑中下階層孩子們的價值觀，她認為老師最需要掌握的基本原則，就是相信學生，願意進入學生內心，找出每個學生的能力。因為每個學生都有能力，創造自己的命運；每位老師都有力量，足以翻轉世界。　　而父母是孩子的第一個閱讀老師，家庭能做什麼？書中的兒童閱讀關鍵問答篇、工具篇，對於學齡前、國小、國中等不同年齡層的閱讀問題，提供全方位具體實用的說明與建議。　　陽光從山林間緩緩升起，再頑強的寒霧也要驅散，　　全台灣各地教育現場，有一群認真的閱讀教師，　　用熱情與毅力推動閱讀，如同陽光般驅散知識迷霧，　　積極、熱情、認真的「典範教師們」，　　透過一點一滴的巧思與創意，珍貴的教學自省，　　讓希望閱讀打破地理限制，跨越書本的疆界，　　改變每一個孩子的生命，　　在他們的努力之下，台灣的閱讀運動，　　將得以跨越障礙，邁向新的里程！　　閱讀，就是「自學能力」，也是「思考能力」……學校最該做的，是建立一個看完書之後，可以說出來分享、討論的機制。——中央大學學習與語言研究所教授　柯華葳