為了讓教保人員更瞭解幼兒的行為，本書提供了如何捕捉幼兒實際教室互動和經驗的方法，以及許多現場人員的觀察紀錄，使其易於閱讀、實用。對於職前及在職的教保人員而言，本書有以下珍貴的特色：

　● 提供有關幼兒如何思考和學習、語言如何發展，以及家庭、文化及環境如何影響及形塑幼兒的最新資訊。
　● 提供的觀察紀錄反映現代幼兒教室裡日增的人口多元性。
　● 擴展教保人員觀看的視角，使其能回應不同發展程度、不同能力及不同行為幼兒的需求。

■作者簡介

Dorothy H. Cohen
博士過世前是Bank Street College研究所的資深教授。她於New York University獲得博士學位，曾在Bank Street College和Teachers College進行研究。本書初版時，她任教於Patterson State Teachers College和Long Island University。她是世界著名的演說家，發表很多文章，出版了The Learning Child，並和Marguerita Rudolph博士共同出版Kindergarten: A Year of Learning（後來更名為Kindergarten and Early Schooling）。

Virginia Stern
博士過世前一直在Bank Street College研究部門擔任研究員。雖然參與過很多不同的研究計畫，但最特別的是一項有關兩歲幼兒的研究，她對扮演遊戲也特別有興趣。她於Antioch College獲得大學學位，於Bank Street College取得碩士學位。除了在幼教領域教書和寫作外，她還是一位成功的雕塑家和古典鋼琴老師。

Nancy Balaban
退休前擔任Bank Street Graduate School of Education的嬰兒、家庭發展及早療學系教授兼主任。大學畢業於Wellesley College，在Bank Street College獲得碩士學位，在New York University獲得博士學位。她的幼教背景深厚，包括：幼教老師、幼教師培者、演說家和作家。她是Everyday Goodbyes: Starting School and Early Care及A Guide to the Separation Process的作者，也發表了期刊論文和專書章節。

Nancy Gropper
退休前擔任Bank Street Graduate School of Education的學術副院長、幼兒及兒童教育系系主任及該系實習輔導組主任。她大學畢業於University of Delaware，碩士及博士學位於Teachers College完成。她曾任教於Brooklyn College及State University of New York，擔任小學教育系主任。她原來是位幼教老師，在教育課程評鑑方面的經驗豐富，也是Supporting Boys’ Learning: Strategies for Teacher Practice, Pre-K-Grade 3一書的共同作者。

廖鳳瑞
經歷：國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系副教授
　　　　國立臺灣師範大學附設實驗幼稚園園長
　　　　美國哥倫比亞大學師範學院幼兒與家庭研究中心研究員
　　　　美國教育測驗中心（ETS）博士後研究員
學歷：美國密西根大學幼兒教育博士
　　　　美國伊利諾大學幼兒及小學教育碩士
　　　　國立臺灣大學外文系學士
專長：幼兒教育評鑑、幼兒評量、檔案評量、幼兒教育行政與政策、幼兒與家庭研究
著作：幼兒園教保活動課程大綱幼兒學習評量手冊
　　　　開放的足跡：師大附幼萌發式課程的實踐歷程
譯著：幼兒表現評量：作品取樣系統
　　　　幼兒發展學習的評量與輔導
　　　　幼兒觀察評量與輔導
　　　　作品取樣系統：教室裡的真實性評價
　　　　教師專業檔案

Chapter 1　如何開始

　　　　　　　為何要記錄？

　　　　　　　做紀錄

　　　　　　　語言作為記錄的工具

　　　　　　　環境的重要性

Chapter 2　記錄幼兒在例行性活動中的行為

　　　　　　　整理相關的資訊

　　　　　　　例行性活動對幼兒的意義

　　　　　　　記錄用餐行為

　　　　　　　記錄上廁所的行為

　　　　　　　記錄午睡行為

　　　　　　　記錄轉銜時間的行為

　　　　　　　例行性活動的行為模式

Chapter 3　記錄幼兒的材料使用

　　　　　　　材料對幼兒的意義

　　　　　　　要觀察什麼

　　　　　　　材料使用的紀錄（示例）

　　　　　　　幼兒如何做、做什麼

　　　　　　　呈現細節的紀錄（示例）

　　　　　　　詮釋：紀錄的最後一個面向

　　　　　　　材料使用的行為模式

Chapter 4　記錄幼兒和其他人的活動

　　　　　　　幼兒如何學習成為社會的一份子？

　　　　　　　我們真的看見發生了什麼嗎？

　　　　　　　要觀察什麼

　　　　　　　幼兒對於其他幼兒的反應模式

　　　　　　　團體成員

Chapter 5　記錄幼兒在扮演遊戲的行為

　　　　　　　象徵的能力

　　　　　　　扮演遊戲的記錄架構

　　　　　　　聚焦在扮演的角色

　　　　　　　扮演遊戲的社會層面

　　　　　　　扮演遊戲的行為模式

Chapter 6　記錄幼兒和大人的關係

　　　　　　　教保人員的自我觀察

　　　　　　　記錄幼兒和大人的互動

　　　　　　　蒐集幼兒所處社會文化的資訊

　　　　　　　記錄幼兒在教師主導之團體活動中的行為

　　　　　　　幼兒和大人關係的行為模式

Chapter 7　認知運作的線索：發展取向

　　　　　　　幼兒如何學習？

　　　　　　　幼兒時期思考的發展

　　　　　　　如何知道幼兒的思考方法

Chapter 8　認知運作的線索：個人取向

　　　　　　　幼兒的氣質

　　　　　　　文化及社會經驗的影響

　　　　　　　如何知道幼兒在想什麼和在學習什麼？

　　　　　　　教保人員要如何探索幼兒知道什麼？

Chapter 9　觀察幼兒發展思考的能力

　　　　　　　歸納、形成普遍性的結論

　　　　　　　區辨的能力

　　　　　　　察覺相似和相異的能力

　　　　　　　類比的能力

　　　　　　　察覺因果的能力

　　　　　　　時間概念

　　　　　　　分類的能力

　　　　　　　察覺型式

　　　　　　　理解空間關係

Chapter 10　記錄幼兒萌發的語言及讀寫

　　　　　　　語言和文化

　　　　　　　記錄幼兒的語言使用

　　　　　　　觀察話語

　　　　　　　觀察讀寫的萌發

Chapter 11　記錄令人不安的行為

　　　　　　　蒐集資訊的價值

　　　　　　　不尋常行為的實例

Chapter 12　觀察與記錄嬰兒及學步兒的行為

　　　　　　　解讀所觀察到行為的意義

　　　　　　　紀錄的價值

　　　　　　　時間的影響

　　　　　　　要觀察什麼

Chapter 13　模式：總結及詮釋

　　　　　　　模式

　　　　　　　總結的特色

　　　　　　　詮釋

　　　　　　　總結

參考文獻