本書旨在引導教師統觀的了解人類的大腦是如何取得訊息，還有處理與解讀資訊。　　透由本書精闢地解析，協助教師理解人類大腦是如何學習、記憶與創造。這些知識將有助於每一位教師於課前準備時，為學生規畫設計更有意義與效率的學習活動，並為學生提供具有內在省思的學習機會。　　本書主要議題簡要說明如下：　　＊ 認知系統：思考、心智、與身體　　＊ 視覺、聽覺、與肢體動覺的學生是如何取得並處理資訊　　＊ 工作記憶與短期記憶　　＊ 語意記憶、情節記憶、以及程序性記憶到長期記憶的路徑　　＊ 陳述性與程序性知識的指導　　＊ 意義的建構　　＊ 自主性　　＊ 建立促進學習的模式　　＊ 字彙的前測、後測、與摘要　　＊ 參考書目

作/譯者簡介 : 作者簡介Donna Walker Tileston　　Donna Walker Tileston博士是一位擁有27年豐富經驗的教師，也是一家在全美國與加拿大為學校提供服務的策略性教學與學習（Strategic Teaching and Learning）諮詢公司的總裁。她著作等身，主要著作包括：《與眾不同的教學策略──面對障礙》（Strategies for Teaching Differently: On the Block or Not）（Corwin Press, 1998）、《突破障礙的革新策略》（Innovative Strategies of the Block Schedule）（Bureau of Education and Research [BER], 1999），以及從一出版就名列Corwin暢銷排行榜的《十個最佳的教學策略──大腦研究、學習型態與標準如何界定教學能力》（Ten Best Teaching Practices: How Brain Research, Learning Styles, and Standards Define Teaching Competencies）（Corwin Press, 2000）。　　Tileston博士在北德州大學（University of North Texas）獲得學士學位，在東德州州立大學（East Texas State University）獲得碩士學位，在德州A & M商業大學（Texas A & M University-Commerce）獲得教育博士學位。讀者可以在www.strategicteachinglearning.com網站，或者透過dwtileston@yahoo.com信箱以e-mail跟她取得聯繫。譯者簡介簡馨瑩學歷：國立臺灣師範大學教育心理與輔導學博士現職：國立臺東大學幼兒教育學系助理教授

譯者序　　國內最近對於大腦與學習的研究正方興未艾，除了大量引進有關的知識，研究者也期望將研究結果轉化至教師的教學，落實於學生的學習。有鑑於此，當同事倉凱（本叢書翻譯團隊召集人）傳來《所有教師都應該知道的事》系列套書的書單時，我毫不猶豫根據書名，選擇了《所有教師都應該知道的事──學習、記憶與大腦》這本書。原本以為會有深奧的大腦生理結構等專業用語或知識，沒想到翻開書本裡面竟沒有半張腦的剖面圖，也沒有現在流行的fMRI等顯影圖。作者從大腦處理資訊的觀點，建議教師們教學時，順應大腦處理資訊的原則，指導學生接收、搜尋與處理來自外在的各項訊息。作者以他豐富的教學經驗與閱歷過無數教師的教學，帶著我們思考如何為不同學習型態的學生提供適性的教學，理解不同的記憶與不同性質知識（陳述性、程序性）的關係。這本書個人覺得書中有關教師的程序性教學知識，是值得作為修習師資培育職前課程的教科書或參考書，是新手踏入教學職場的珍貴資料。　　本譯書是在教學討論與翻譯過程中慢慢地產出，特別感謝彥岑、沁育、雅雯、瑞瑩、佳蓉、詩婷、宜莉等同學的參與貢獻。譯稿承蒙吳清山教授指正，受益良多特此致謝。心理出版社林總編輯的奔波及工作伙伴的協助功不可沒，特別在此致謝。書中若有疏漏之處，期望各位先進不吝指正。簡馨瑩

字彙前測第 1 章　全腦、全心與全身的學習　　　　訊息的接收　　　　訊息的處理　　　　認知系統第 2 章　我們如何取得資訊與處理資訊　　　　視覺型的學習者　　　　聽覺型的學習者　　　　動覺型的學習者　　　　知覺登錄　　　　短期記憶　　　　工作記憶　　　　資訊處理第 3 章　工作記憶　　　　意義性　　　　製造學習的合理性第 4 章　長期記憶的途徑　　　　記憶的途徑　　　　語意記憶系統　　　　從語意記憶中提取　　　　情節記憶系統　　　　從情節記憶中提取　　　　程序記憶系統　　　　從程序記憶中提取第 5 章　陳述性與程序性知識的教導　　　　陳述性知識　　　　意義的建構　　　　陳述性資料的記憶　　　　程序性知識　　　　建立心智模式　　　　具體化　　　　自動化　　　　使用具有陳述性跟程序性知識的教材第 6 章　建立促進學習的模式字彙摘要字彙後測參考文獻