本書係探究以藝術為本的教育研究方法以及結合研究者、教師、藝術家三位一體的藝游誌(a/r/tography)社群作為藝術為本的教師專業發展之取徑之探討。本書共有五章。在第一章，回顧國內在教師專業發展的脈絡與趨勢；第二章是藝術為本教師專業發展的理論基礎，系統地探討a/r/tography的意涵與發展，歸納出a/r/tography應用於教師專業發展時，具有兩個重要的實踐路徑：透過藝術的自我/專業探究，以及藝術實踐即研究的教師專業發展。第三章「藝術實踐即研究：教師影像記錄」中，記錄南方教師影像學習社群的藝游誌，透過影像記錄、探究教師專業發展中課程立論的歷程與意義。在第四章「透過藝術的自我/專業探究：教師心靈繪圖」中，以國家教育研究院與新北市教育局三年的合作實驗方案中一部分成果為案例。本書提出藝術為本教師專業發展帶給當前學校教育最重要的意義是：藝術喚起的美感經驗，讓教師從沉悶的例行工作中甦醒，在藝術家/研究者/教師三位一(藝)體的藝游誌中，找回內在的想像、創造與超越的能力。教師不再身不由己，而是從內在整合所知、所感與所行，讓身心自在游刃有餘地連結自己、學生、與教學。這樣的教育，不再是無感教育。最後本書亦提出研究者之反思與未來之建議。

第一章 緒 論 第一節 教師的專業發展之路 第二節 藝術為本教師專業發展的意涵與目的 第三節 藝術為本教師專業發展研究的重要性 第二章 理論基礎 第一節 藝術為本教師專業發展的論述 第二節 藝術為本的教育研究 第三節 藝游誌(a/r/tography)與教師專業發展 第三章 藝術實踐即研究：教師影像記錄 第一節 教師與課程 第二節 藝游誌者、實踐架構、方法與歷程 第三節 影像記錄之藝游誌與教師專業發展 第四節 結論 第四章 透過藝術的自我/專業探究：教師心靈繪圖 第一節 緣起 第二節 透過藝術的自我/專業探究的意涵 第三節 教師心靈繪圖的探究歷程 第四節 心靈繪圖與教師專業發展 第五節 結論 第五章 闢一條新路徑：反思與想像 第一節藝術為本教師專業發展之風景 第二節藝術為本教師專業發展之展望 參考文獻 附錄：藝術為本教師專業發展敘事