本書介紹
教育行政的理論論述與實務操作現場，當非任何單一典範或學派說了算，整合、融合、競合之勢充滿多元想像，是以，典型概念與光明和諧面的徵索所在多有，然而，非典型概念與潛藏現象同等需要深入探究，前者彰顯教育行政的傳統取徑主流，後者提供全面透析教育行政的互補新視角。本書集結涵蓋九項各具寓意卻又具相容旨趣的概念與現象，同步反映複雜人心人性與教育行政組織的特性，當可提供國內教育行政界對於此一新型議題的理論與實務參考。

本書嘗試以「行政潛規則」、「行政游擊隊治理」、「行政艾比林弔詭」、「行政防禦性悲觀」、「行政自戀」、「行政兩難」、「行政黑洞」、「行政霸凌」及「行政邪惡」等相關主題做為連結，最終迴歸教育行政的組織和領導脈絡，不僅有助於教育行政人員對於「非典型概念」的建構，亦有利於其對「潛藏現象」之可能發展路徑的探索。與之同時，藉由質性的研究方法以蒐集實徵資料和經驗判讀，以及深入的文本概念分析與邏輯推演，「非典型概念」與「潛藏現象」於理論跟實務之間，得以有進一步對話的平台和管道，更可增進教育行政人員對於領導的進階修煉，以及強化其對於學校組織領導的實戰演練。

陳成宏
現職：國立東華大學教育行政與管理學系教授、國立東華大學花師教育學院教育發展與研究中心主任、國立東華大學花師教育學院教育與多元文化研究期刊主編
學歷：美國麻州大學教育行政與領導博士、國立中山大學中山學術研究所（政治組）碩士、美國加州州立大學（Fullerton）教育行政與領導碩士、國立臺北大學（中興大學法商學院）公共行政系學士
經歷：報社外電編譯、高中教師、組長、主任、大學系主任
研究領域：教育行政、教育政策、教育領導、教育變革

第1章　緒論

壹、行政潛規則/2
貳、行政游擊隊治理/2
參、行政艾比林弔詭/3
肆、行政防禦性悲觀/3
伍、行政自戀/4
陸、行政兩難/5
柒、行政黑洞/5
捌、行政霸凌/6
玖、行政邪惡/6
第2章　教育行政潛規則：教育行政潛規則之理論探討與概念模式建構

壹、前言/9
貳、潛規則的定義、特性及其代表性對應理論/11
參、教育行政中的潛規則概念模式/23
肆、結語與啟示/32
第3章　教育行政游擊隊治理：策略性順服：一所私立大學之「游擊隊治理」的個案研究

壹、前言/37
貳、游擊隊治理的相關探討/39
參、個案現場描述與受訪資料介紹/45
肆、研究結果與討論/47
伍、結論與啟示/60
第4章　教育行政艾比林弔詭：組織防衛：國民小學行政決策中「艾比林弔詭」之探討

壹、前言/65
貳、文獻探討/67
參、研究對象與資料處理/75
肆、研究結果與討論/76
伍、結論與建議/87
第5章　教育行政防禦性悲觀：哀兵必勝：學校行政人員使用防禦性悲觀策略之探討

壹、前言/91
貳、文獻探討/92
參、研究設計與實施/101
肆、研究結果與討論/103
伍、結論與啟示/113
第6章　教育行政自戀：教育行政人員自戀行為之理論探討

壹、前言/117
貳、自戀的意涵、相關研究與衡量/119
參、教育行政人員自戀傾向與組織效能之連結關係/123
肆、結論與啟示/132
第7章　教育行政兩難：私立大學系主任倫理兩難之研究

壹、前言/137
貳、文獻探討/139
參、研究參與對象、資料蒐集與分析/143
肆、研究結果與討論/143
伍、結論與建議/156
第8章　教育行政黑洞：暗黑的行政：學校「行政黑洞」原因之探討

壹、前言/161
貳、文獻探討/162
參、研究設計與實施/173
肆、研究結果與討論/175
伍、結論與啟示/181
第9章　教育行政霸凌：學校行政人員霸凌行為概念模式與影響因素之研究

壹、緒論/185
貳、文獻探討/188
參、研究方法與資料處理/199
肆、模式佐證暨修正分析與討論/202
伍、啟示與未來研究建議/211
第10章　教育行政邪惡：隱匿校園性侵入法議題探討：「消極邪惡」的視角分析

壹、前言/215
貳、消極邪惡的意涵與相關論述探討/219
參、研究設計與實施/228
肆、隱匿校園性侵入法的「消極邪惡」分析/229
伍、結論與建議/237