在《中研院院士的十堂課》系列書籍中，可以從院士們的經歷發現他們對於科學研究的無比熱忱，本書的副標題為「溯本求源」，經由書中院士的口述訪談，讀者除了能看到臺灣科學發展的歷史軌跡，更可以透過院士的人生經驗，挖掘其成功的樞紐，得知對任何事情鍥而不捨、堅毅不拔的態度與精神，不僅提升學生們選擇科學研究道路的信心；在看見其研究享譽國際的同時，不忘回饋社會，更能學習不忘本的精神，並了解藉著眾多前人付出，才有今日臺灣的科學與科技的發展。

這是一本值得分享給師生們閱讀的良典，每段院士的故事，更是涵蓋了自主行動、溝通互動和社會參與的精神。相信本書對於臺灣科學教育的推動，以及學子們探索生涯的道路上，有很大的幫助，也希望讀者們可以從中獲得美好的閱讀經驗。

主編簡介：
葉永烜，中央大學天文所及太空科學與工程系國鼎講座教授，教育部國家講座，中央研究院院士，2023總統科學獎)

葉永烜（國立中央大學天文研究所教授及計畫主持人）

我有時候覺得文字很奇妙，不只中文有著圖像造型，字中有字，連英文有時也是如此。譬喻說 LIFE 便帶有生命的涵意和解釋，L是Legacy(傳承)；I 是Identity (自我)；F 是Future (未來)；及E 是Education (教育)，也就是說生命是傳承加自我加未來加教育。如四者缺一，生命便不會完整，我想學術生命亦應如此。可能有人便說臺灣的科學建設只是最近幾十年的事，不能與歐美和日本的源遠流長比較，哪來傳承？但歷史學家許倬雲院士常說的一句話：人家走過的路，便也是我走過的路。所以這本「中研院院士的十堂課」所說臺灣頂尖科學家求學和研究工作走過的路的故事，一方面是把他們的師承帶回家，發光發熱；一方面也成為我們的傳承了。

如果我們以科學人自我期許，那又怎樣才是一個科學人的作風呢？這可能又要用到目標的英文字「AIM」了。把AIM 拆開來便是Action(行動)、 Interest(興趣)、和 Motivation(動機)，這是學習和科學工作缺一不可的人格特質。有了目標才可以叫人十年磨一劍的鍥而不捨，而非東碰一點、西碰一點，到頭來只落得十年一覺揚州夢，所得無幾。


「臺灣科學特殊人才提升計畫」起始之初便是要瞭解為何日本從2000年開始便平均每年拿一個 諾貝爾獎，是有何秘訣？我曾問一位日本諾貝爾獎得主，他給我作了仔細的分析，但這只是部份的答案。我想一個很重要的因素是日本學界還是受到所謂「Ikigai」(生き甲斐) 的影響。Ikigai的意思是「每天早晨起床的理由，你生存的價值」，有著這個理念才能把一件研究工作專心鑽研，堅持到底。雖然多有失敗的情況，但一旦成功便可能很了不得。我自己認識的日本科學家不少便是如此，他們亦以此自傲，問題是如何把這個別人走過的路變成我們的路。

事實上在科學界另一個重要例子便是德國馬克斯普朗克學會，它屬下的硏究所往往物色一些30出頭的科學新秀委任為所長。理由是一個新興領域從萌芽到開到茶薇大概是20-30年的時間，所以如果能夠找到一個領袖人物，予以極為充分的資源便有機會在這領域移山倒海，獨領風騷。這在臺灣可以說是聞所未聞之事，但馬普學會則是行之有年，並藉此種措施在過去20年德國得到10個諾貝爾獎中便佔了7個。 這種商業模式(business model)如果可以這樣說的話，也是值得我們作為參考的。

當然，快要來臨的 AI 時代充滿了不可測性和挑戰，現在非常熱門的便是要有彈性和與時偕進的教育。使得我們的年青人不管在怎樣的環境都能夠找到舞臺，在學術界或其他領域奮鬥向前，這才是最重要的事。在這本書的中研院院士的十堂課中，我們會發現他們的科學興趣不少是來自中小學時老師的循循善誘和啓發。所以我們寶貴的中小學教師才是臺灣科學教育和成就的幕後英雄。不但把前端10% 的學生培育成尖子發揮所長，也使後端10%也能夠發揮所長，這大概才是教育的真正價值。也希望這群對科學教育充滿熱情，生命力和目標的英雄教師能夠不辭勞苦，堅持到底，繼續努力，培育出新一代的中研院院士以及臺灣的諾貝爾獎主。

2 序一 ／周景揚
4 序二 ／彭富源
6 序三 ／葉永烜10 峰迴路轉的人生，華語語音技術的領航人
李琳山院士
30 一點天份一點運氣，平淡而不凡的人生
鄭淑珍院士
44 發揮長才，做自己人生舞台的主角
周美吟院士
62 努力，以及1%的幸運，海嘯研究專家
劉立方院士
80 大氣遙測權威，本土太空科學推手
劉兆漢院士
96 細嘗五味旅途，追尋生命奧秘
鍾邦柱院士
114 兩次轉換跑道，三種不同領域的研究生涯
何志明院士
134 臺灣生物統計學者
梁賡義院士
152 尋找凝集素的點燈人
劉扶東院士
174 發展高階儀器與質譜儀的重要推手
陳仲瑄院士
191 編後記
編輯小組／陳佩欣‧陳麗君‧彭莉雅
採訪及撰文小組／王誌延‧邱舒妍‧
梁恩維‧陳盈霓‧許睿芯‧黃 名‧詹椀婷‧樓宗翰‧蘇立珊