關於社會情緒學習（SEL），眾所周知的是：它是與學科學習分開的獨立課程。但事實上，所有學科學習都是社會情緒學習。老師所說的話、我們表達的價值觀、我們選擇的素材和活動，以及我們優先考慮的技能，都會影響學生如何思考、看待自己以及與學科內容和他人互動的方式。

　　如果你教的是孩子而不是課程標準，如果你想讓所有孩子都獲得成長所需的學習，本書作者提供了一個解決方案：由五個部分組成的全面融入SEL模式，無論你教什麼科目或年級，它都能輕易地融入到日常的學科內容教學中。你將了解如何及爲什麼要：

　　● 建立學生的自我認同感，以及對自己有能力學習、克服挑戰和影響周遭世界的信心。
　　● 幫助學生辨識、描述和調節他們的情緒反應。
　　● 提升對於做決定和解決問題至關重要的認知調節技能。
　　● 培養學生的社交技巧，包括團隊合作和分享，以及建立和修復關係的能力。
　　● 訓練學生成為知情明智且積極參與的公民。

　　本書除了針對33項核心能力提供策略工具箱之外，也提供許多生活實例，突顯K-12的學科課程當中充滿了許多社會情緒學習的機會。孩子的社會情緒發展太重要了，不能只是附加的活動或馬後炮；孩子的社會情緒發展太重要了，不能只憑運氣、任它自然發生。運用本書的融入式SEL方法，幫助你的學生培養核心技能，對他們學科的學習和一生將會非常有用。

作者簡介
　　Nancy Frey是聖地牙哥州立大學教育領導學院的教授，也是健康科學高中和初中學院（Health Sciences High & Middle College）的教師領導者。在加入大學教職之前，Frey是佛羅里達州布洛瓦郡（Broward County）公立學校的特殊教育教師，教導小學生和國中生。後來，她在佛羅里達州教育廳工作，參與一個全州性的計畫，在普通教育課程裡提供特教學生相關的支援與協助。Frey 獲得了美國州立學院與大學協會頒發的克里斯塔．麥考利夫卓越教師教育獎（Christa McAuliffe Award for Excellence in Teacher Education）和語文研究協會頒發的青年教師獎（Early Career Award）。她的研究興趣包括閱讀和讀寫能力、評 量、介入療育和課程設計。她發表了許多關於語文讀寫和教學的文章與書籍，包括《透過結構化教學學得更好》（Better Learning Through Structured Teaching）和《如何接觸難教的學生》（How to Reach the Hard to Teach）。聯絡電子信箱為：nfrey@mail.sdsu.edu。

　　Douglas Fisher是聖地牙哥州立大學教育領導學院的教授，也是健康科學高中和初中學院的教師領導者。他是加州閱讀名人堂（California Reading Hall of Fame）的成員， 並獲得國際閱讀協會頒發的傑出語文獎（Celebrate Literacy Award）、美國英語教師協會頒發的法默傑出寫作獎（Farmer Award for Excellence in Writing）以及美國州立學院與大學協會頒發的克里斯塔．麥考利夫卓越教師教育獎。Fisher 發表了許多關於提高學生學業成就的文章，他的著作包括《有目的的教室》（The Purposeful Classroom）、《強化介入反應模式》（Enhancing RTI）以及《有意圖和對準目標的教學》（Intentional and Targeted Teaching）。聯絡電子信箱為：dfisher@mail.sdsu.edu。

　　Dominique Smith是健康科學高中和初中學院的教育服務兼教師支援部門主任，同時也是這個學校的文化建設者和學生倡導者。他是《比胡蘿蔔或棍子更好：正向班級經營的修復式實踐》（Better Than Carrots or Sticks:Restorative Practices for Positive Classroom Management）和《建立公平的教育：賦予所有學習者力量的政策和實踐》（Building Equity: Policies and Practices to Empower All Learners）的合著者。Smith擁有南加州大學社會工作碩士學位和聖地牙哥州立大學教育領導 博士學位，並獲得了學校安全倡導委員會（School Safety Advocacy Council）頒發的全國學校安全獎（National School Safety Award）。聯絡電子信箱為：dsmith@hshmc.org。

譯者簡介
侯秋玲
　　臺灣大學外文系學士，彰化師範大學特殊教育碩士（主修資優教育），臺灣師範大學教育博士（主修課程與教學）。現任臺灣小學語文教育學會理事，為拓展語文教育之可能性而努力，並和一些學校及教師社群長期合作課程教學設計和教學觀察討論。曾任臺灣師範大學教育系兼任助理教授、教育專業發展中心博士後研究員，負責國中小補救教學師資培育計畫，關注弱勢者教育，期望培育出有教育愛與教育專業的教師，協助每一個學生成功學習。亦曾任毛毛蟲兒童哲學基金會執行長，喜歡跟孩子一同探索「思考」和「學習」的各種可能性。 另外也翻譯童書繪本、親子教養書和課程教學資源書，如《核心問題：開啟學生理解之門》、《領導差異化教學：培育教師，以培育學生》、《整合運用差異化教學和重理解的課程設計》、《為深度學習而教》（以上為心理出版社出版）、《分享書，談科學：用兒童文學探索科學概念》（華騰文化出版）、《無畏的領導，堅定的愛》（遠流出版）。與一群好夥伴編寫過《聊書與人生》、《聊書學語文》、《聊書學文學》、《文學圈之理論與實務》（以上為朗智思維科技出版），《練好閱讀功：20個文學圈讀書會示例》（天衛文化出版）。未來，應該會繼續探究教與學，譯寫更多好書。聯絡電子信箱為：houchiuling@gmail.com。

Chapter 1　有價值的學習
Chapter 2　自我認同與自主能動性
Chapter 3　情緒調節
Chapter 4　認知調節
Chapter 5　社交技巧
Chapter 6　公共精神
Chapter 7　創造SEL學校
附 錄　社會情緒學習的文學資源
參考文獻