語文教育不只是工具學科，會聽、說、讀、寫的語言層次而已，它也是人文學科，可以使受教者獲得文學陶冶、文化薰陶，因此各國都很重視他們的語文教育。
　　本書共有八章，第一章為緒論，總論國語文教學的原理原則、方向、範圍、與方法；第二章至第五章，深入分述國語文的拼音、閱讀與寫字、聆聽與說話、作文等的理論與教學法；第六章配合九年一貫語文教學跟基本能力最密切關係的「表達、溝通與分享」部分，提出應用的方法；第七章則為擔任國語文教師面臨國語文教學問題時，應如何找尋工具書來解決；第八章則為國語文教學的評量命題原則與方法。

陳正治
現職：臺北市立師範學院語文教育學系教授兼應用語文研究所所長
　　　國立政治大學中文系兼任教授
學歷：國立臺灣師範大學國文研究所碩士
代表著作：《兒童詩寫作研究》
　　　　　《童話寫作研究》
　　　　　《小朋友寫童話》
　　　　　《聰明小童話》

第壹章　緒　論
第一節　國語文教學目標
一、語言層次目標
二、文學層次目標
三、文化層次目標
第二節　國語文教材與教學項目
第三節　國語文教法與原則
一、化抽象為具體
二、化靜態為動態
三、化膚淺為深入
四、化注入為啟發
第四節　國語文教具
第五節　國語文教學情境
第六節　國語文教學評量
第貳章　注音符號與漢語拼音符號的教學
第一節　注音符號的認識與教學法
壹、注音符號的認識
一、注音符號的制定與推廣
二、注音符號教材的安排探討
貳、注音符號的教學法
一、傳統注音符號教學法評介
二、新的注音符號教學法
三、結語
附錄一：注音符號編定所根據的漢字
附錄二：注音符號兒歌及圖象
附錄三：注音符號發音部位及方法
附錄四：注音符號遊戲舉例
第二節　漢語拼音符號教學
一、漢語拼音符號簡介
二、漢語拼音符號的教學
第三節　注音符號與漢語拼音符號的轉換教學
第參章　閱讀與寫字教學
第一節　閱讀教學的認識與教學重點
第二節　國字教學基本能力探討
第三節　閱讀教學分論
壹、語句與標點
貳、朗讀與默讀
一、朗讀
二、默讀
參、課文深究
一、課文題目與中心思想
二、文體形式
三、段落大意與課文大意
四、課文題材與文句意義
五、課文的篇法、章法、句法、字法及修辭
肆、閱讀教學活動
一、閱讀教學活動概述
二、閱讀教學活動設計舉例
伍、課外閱讀教學
第四節　寫字教學
壹、硬筆字教學
貳、毛筆字教學
參、寫字教學的評量
肆、寫字教學活動設計舉例
附錄一：三年級硬筆字的評量方式與重點
附錄二：四年級毛筆字的評量方式與重點
第肆章　聆聽與說話教學
第一節　聆聽與說話教學的檢討與展望
壹、目前國小聆聽和說話教學的檢討
貳、國小聆聽與說話教學的重點
參、配合聆聽與說話教學重點的教學方式與評量
肆、結語
第二節　談說話的運思技巧
第三節　聆聽與說話教學法總介
第四節　聆聽與說話教學法分論
壹、聽說「直接教學法」
貳、聽說故事
參、想像繪畫法
肆、辨析訓練法
伍、遊戲教學法
陸、看圖說故事及其他
柒、「說話單元教學設計」示例
第伍章　作文教學
第一節　作文教學應教什麼
壹、前言
貳、國小作文教學重點及教材
一、言之有物方面
二、言之有序方面
三、言之有味方面
四、各類文體特色
參、結語
第二節　作文教學法總論
壹、前言
貳、國內外作文教學法簡介
一、國內最常提到的作文教學法
二、國外最常提到的作文教學法
參、作文教學法介紹與探討
一、考評式作文教學
二、成果導向式教學
三、過程導向式教學
第三節　作文教學法分論
一、看圖作文教學法
二、圖解作文教學法
三、改寫作文教學法
四、命題作文教學法
五、國語科混合教學的作文教學
六、課文賞析與寫作過程教學法的結合
七、如何指導兒童編寫童話
八、兒童詩的趣味及怎樣寫兒童詩
九、兒童作文的批改
十、兒童詩的修改
第陸章　「表達、溝通與分享」的基本能力
壹、前言
貳、表達、溝通、分享的定義
參、表達、溝通、分享的內涵
肆、教學轉化的策略
伍、結論
第柒章　如何提升工具書使用能力
壹、前言
貳、語文工具書的種類及使用介紹
一、文字形音義的工具書
二、文辭意義的工具書
三、文字出處的工具書
四、人物傳記的工具書
五、書目的工具書
六、論文期刊的工具書
七、地理方志的工具書
八、年曆紀元史事的工具書
九、分類記事的工具書
參、結語
第捌章　華語教學評量的命題原則及技巧
壹、評量與教學的關係
貳、語文領域命題原則及技巧
參、結語