本書寬廣以待理論，將理論的作用看成針對一些原本模糊含混的概念作一番澄清，藉此洞悉所考慮難題的性質，進而於分析之後解決之。題為《杜威的課程理論》的本書，即在就杜威對於課程觀念、良師與好學生、課程目的、教材通論、教材各論、教法通論、工作活動課程，乃至專題探究課程等八個要項，細加探究，選取其中的主要概念，進行分析。
一共十章的本書為中文世界鮮見以《杜威的課程理論》為主題之專書，不但為關心教育、課程與教學主題的各界人士必備之案頭書，亦為有關科系學生不可少的參考文獻。

作者單文經於臺師大取得教育博士後，三度赴美進修，專攻課程與教學。先後於臺師大、澳門大學及文化大學等校服務；本書即係作者以文大兼任教授身分，執行國科會學術性專書寫作計畫之成果。

01 緒論
第一節　釋課程理論
第二節　由文獻探討歸結寫作動機
第三節　由研究成果改寫為章節內容
第四節　由本書性質歸結寫作方法
02 確當的課程觀念
第一節　內在化的課程
第二節　合教育的教學
第三節　真用心的學習
03 良師與好學生
第一節　良師
第二節　「作學生」？！
第三節　好學生
04 課程目的舉隅
第一節　優質素養
第二節　卓越表現
第三節　三思而行
05 教材通論
第一節　教材的意義與來源
第二節　教材的分類與發展
第三節　教材的組織與運用
06 教材各論
第一節　歷史
第二節　文學
第三節　科學
第四節　藝術
07 教法通論
第一節　教法的基本主張
第二節　以教課（recitation）促成思考
08 工作活動作為一種課程
第一節　前言
第二節　Dewey提出工作活動主張的緣由
第三節　Dewey對於工作活動概念的界定
第四節　Dewey論工作活動的教育價值
09 專題探究作為一種課程
第一節　Dewey以經驗為本的課程論
第二節　Dewey以思考為本的探究論
第三節　Dewey論專題計畫及有關事宜
10 結論
第一節　總結Dewey課程理論值得革新人士注意的特點
第二節　評析Dewey課程理論不易全面推廣實行的原因