推動「學習共同體」教育改革的日本教育大師佐藤學，
在他的新作≪學習的革命2.0≫當中提出，
對這一代的孩子們而言，疫情帶來的最大威脅是學習損失，
這將對他們未來的生活造成極大的風險!
「生生有平板」的數位化教育並非根本的解方，
提供創造性、探究思考與協同的學習才是!

教育的發展脫離不了世界經濟、國家發展的脈胳，
繼《學習的革命》、《學習共同體：構想與實踐》後，
佐藤學解析了AI與新冠疫情對世界經濟與國家發展的衝擊，乃至於如何影響個人幸福的能力。

他梳理、整合各種最新的教育、經濟研究報告，
並在≪學習的革命2.0≫一書中提出未來教育的深遠藍圖──
提供我們的下一代創造性、思考探究、協同學習的教育沃土。

佐藤學給台灣教育界的深刻提醒

➤當心教育的扭曲變形
疫情催生了線上學習需求，「教育IT企業」大舉進入公共教育系統，
當把握住教育「大生意」與公共教育的界線。
➤數位的階級落差造成的學習損失
全世界孩子的未來生涯薪資將損失高達17兆美元，
經濟能力在後50%的孩子，因為損失學習機會，每3人就有1人存在失業風險，
即使有工作，也將損失27%-34%的生涯薪資。
➤線上學習不利創造性、協同、探究式學習
2015年OECD調查，不論在閱讀、數學、科學測驗，使用電腦學習的時間越長，學力下滑越多。
想用線上課取代一般實體課，基本上是不可能的。
線上學習讓學習變成了個人化，但真正的學習，必須題透過協同合作，
同儕間感受彼此的「不懂」，進而合作學習。

佐藤學對未來教育的探問與思索

Q：工業4.0帶來的技術革新大大影響孩子未來的工作內容，為培育因應未來的人材，教育政策、學校教育目前有什麼樣的調整？
Q：公共教育V.S.教育產業間的界線是否愈漸消融？
Q：當公共教育與商品化教育服務兩者界線遭到破壞，該如何才能保障教育的公共性？
Q：在IT產業的助長之下，教育產業將更加蓬勃發展？
Q：「人的能力」的「人材」V.S.「人力資本」的「人材」？
Q： 教育的「大生意」所標榜的「博愛主義」口號是為引起關注？
Q：ICT教育披著迎向未來夢想與科技神話的彩虹羽之，真能提高孩子的學習品質嗎？

佐藤學
1951年出生於日本廣島縣。日本東京大學榮譽教授。

曾任日本東京大學大學院教育學研究科教授、日本學術會議第一部（人文社會科學）部長、日本教育學會會長、全美教育科學院（National Academy of Education）會員、美國教育研究協會（AERA）榮譽會員。亦曾擔任墨西哥大學和柏林自由大學教授，哈佛和紐約大學客座教授。

其日文著作不計其數，其中已出版中文版的有《學習的快樂︰走向對話》、《課程論評︰走向公共性的重建》、《教師的難題︰走向反思性實踐》、《教育改革的設計》、《變革課堂，學校改變︰從綜合學習到學校課程的創造》、《教師的挑戰》《學習的革命》、《學習共同體的構想與實踐》、《學習革命的最前線》、《學習革命的願景》、《邁向專家之路：教師教育改革的藍圖》等。
黃郁倫
國立台灣大學外文系畢。日本東京大學教育學碩士。日本東京大學教育學研究科博士候選人。曾任日本東京中華學校教師，日本東京電機大學講師。現任日本法政大學講師，日本社會事業大學講師。中文譯作有：《學習的革命》、《學習共同體的構想與實踐》、《學習革命的最前線》、《學習革命的願景》、《邁向專家之路：教師教育改革的藍圖》

推薦序--從宏觀視角看學習變革/呂冠緯
推薦序--學習革命2.0 VS. 工業革命4.0/林文生
推薦序--教育不能忘記學習的本質/藍偉瑩
推薦序--未來社會的改革與創新，來自於現今學習的革命/施信源
推薦序--走向四‧○的教育/賀陳弘
推薦序--科技的角色，「輔助」教學/陳佩英

台灣版作者序：為台灣教育的未來與孩子們將來的幸福貢獻力量
前言
1．工業四‧○造成的社會變化
2．新冠肺炎大流行與ICT教育
3．全球教育市場的巨大化
4．「人才=人力資本」的概念變化
5．ICT教育的現在與未來
6．邁向學習的革新
7．改革的展望
8．新冠肺炎下的ICT教育－活用電腦進行探究協同的學習
9．台灣版特別收錄專文＜一＞：如何化解線上學習困境？數位工具應該是課堂上透明的存在
10．台灣版特別收錄專文＜二＞：創造能安心說出「我不懂」的教室，拯救疫情下的「學習損失」

後記
參考文獻