誠如C. Wright Mills 所言「一般人覺得其生活是一連串的困境。而個人的眼界與能力，則被框限在職業、家庭和鄰里所構成的場景中」。教育的目的是為了要讓個人充分地發展自己的潛能，但有為數不少的原住民學生由於家庭、經濟因素和居住地的侷限，使得此目的無法達成。本書嘗試從「社會學想像」的觀點切入，探討隱含在原住民的教育背後的結構性因素，包括偏遠地區和制度的不平等，並針對這些結構性的因素提出解決之道。

范麗娟 學歷 國立台灣大學社會學系學士、碩士 美國德州農工大學社會學博士 經歷 高雄醫學院醫學社會學系副教授 慈濟大學社工系副教授 現職 國立東華大學民族文化學系副教授

第 一 章 緒 論 第一節 前言 第二節 第一次從事族群的相關研究 第三節 第一次與原住民學生的接觸 第四節 影響我至深的社會學鉅作 第五節 實際服務經驗的省思 第六節 對原住民教育的省思 第 二 章 誰是弱勢？探討弱勢者教育的結構面 第一節 前言 第二節 過去的弱勢者教育 第三節 弱勢者教育的未來 第 三 章 整合型社區原住民學前教育實驗方案之建構 第一節 前言 第二節 學前教育對孩童之重要影響 第三節 原住民學前教育之現況 第四節 美國的啟蒙教育方案 第五節 從社區照顧到以社區為主的照顧服務 第六節 原住民學前教育整合型社區方案之初步規劃 第七節 結論 第 四 章 都是偏遠地區的錯？如何落實原住民升學優惠政策之意涵 第一節 前 言 第二節 政策緣起與實質效益 第三節 教育優先區與繁星計畫 第四節 偏遠地區的家庭型態 第五節 結論 第 五 章 台灣原住民族高等教育發展策略 第一節 前 言 第二節 原住民族大學生就學與就業現況 第三節 原住民族大學教育的積極目的──兼顧實踐性和文化性 第四節 結論 第 六 章 多元文化教育對原住民族發展之影響 第一節 前言 第二節 多元文化教育的精神與原住民族教育 第三節 多元文化教育發展的困境與契機 第四節 多元文化教育在各級學校發展的雛形 第五節 結論