本書特色　　本書根據Educating Exceptional Children第11版翻譯而成，內容詳述40年來美國特殊教育立法演進與融合教育實施，並說明二十一世紀的特殊教育與相關專業工作者面對殊異兒童的方法與實證研究本位的教學技術。　　2009年10月台灣特殊教育法修正通過，其立法精神與重點正吻合本書內容，且可對照美國歷年來修法實錄，充分掌握特殊教育現今論題與未來趨勢。　　本書適合使用於修習特殊教育導論之教科書，也可提供特殊教育系所學生豐富的參考資料；當然，也是準備相關教師檢定考試與教師甄試參考用書。

譯者簡介韓福榮學歷：　　國立臺灣師範大學特殊教育博士　　國立臺灣教育學院特殊教育學士、碩士現職　　臺北市立體育學院師資培育中心特殊教育學程助理教授專長領域　　聽覺障礙教育、發展障礙教育與身心障礙者職業重建曹光文學歷：　　紐約州立大學ABLANY分校刑事司法研究　　中央警察大學犯罪防治博士現職　　臺灣臺北地方法院檢察署觀護人　　臺北市立教育大學心理輔導及諮商研究所兼任助理教授專長領域　　犯罪與行為偏差、司法保護

第一篇　導論─特殊教育的歷史與社會變遷第一章　教育特殊兒童特殊兒童特殊兒童的背景專欄：雙親激勵Deidre努力向上文化與社區的影響第二章　特殊兒童與社會體制─學校、政府與法院歷史觀點特殊兒童和學校兒童的生態環境專欄：Katie的融合教育專欄：特殊兒童專欄：教師協同合作政府：教育的支持系統法院的角色轉銜：從學校到社區結論第二篇　高出現率的特殊兒童第三章　早期療育和學前特殊教育方案早期療育的概述為什麼需要早期療育造成高危險群幼兒的原因環境危險因素出生前的預防新生兒障礙檢查早期療育方案轉銜家庭中心取向和文化殊異第四章　學習障礙歷史回顧定義出現率是否僅為單一原因學習障礙兒童的特徵學習障礙的分類專欄：一個幫助其他閱讀障礙的學障學生鑑定與評估專欄：學習障礙兒童轉銜多元文化族群家庭與終生議題第五章　智能障礙與發展障礙定義基因和環境因素專欄：Jon Will的天份資質智能或發展障礙兒童的特徵鑑定專欄：智能障礙與發展障礙兒童轉銜家庭與終生議題第六章　情緒與行為障礙（E/BD）歷史定義行為問題相關的因素專欄：一位十五歲青少年接受藥物治療的歷程鑑定和安置介入策略功能行為評量專欄：情緒與行為障礙兒童轉銜第七章　說話與語言障礙（溝通障礙）定義說話障礙與語言障礙的差異語文的元素溝通障礙的出現率語言發展溝通障礙的分類專欄：當我想表達卻無法溝通，是否非常令人驚訝？這是一種挫敗、 孤獨與痛心的感覺溝通能力的發展遲緩鑑定與評量專欄：說話與語言障礙（溝通障礙）兒童轉銜家庭與終生的議題第八章　泛自閉症候群定義歷史出現率成因及特質法庭轉銜家庭與終生議題專欄：泛自閉症候群應該要制訂新的政策嗎？專欄：泛自閉症候群的孩子第九章　資賦優異與特殊才能定義智力的構成要素單一資優或多元資優孕育資賦優異與特殊才能的因素有關資賦優異學生的研究與資賦優異相關的挑戰鑑定資賦優異兒童的特殊族群專欄：資賦優異與特殊才能兒童轉銜家庭和終身議題第三篇　低出現率的特殊兒童第十章　聾或重聽（聽覺障礙）定義聽力損失的出現率聽力損失的成因聽力損失兒童的特徵學校的鑑定角色轉銜專欄：Brittany的成功家庭與終生議題專欄：聾或重聽兒童第十一章　視覺障礙定義人類的眼睛視覺障礙的成因視覺障礙兒童的特徵早期介入鑑定與評量國家教育目標專欄：視覺障礙兒童轉銜家庭與終生議題專欄：視覺障礙不是障礙第十二章　肢體障礙與身體病弱定義肢體障礙與身體病弱的出現率肢體障礙與身體病弱的成因分類與特徵專欄：收養Levi與Tia並爭取權益的祖父母早期介入肢體障礙與身體病弱兒童的鑑定轉銜專欄：肢體障礙與身體病弱兒童家庭與終生議題附錄1　台灣特殊教育相關法規概覽附錄2　美國特殊教育相關聯邦法概覽