內容簡介
本書意欲作為中等教育階段（國中與普通高中）師資培育機構「數學科教材教法」課程之教材。取材與寫作皆以「實用」為原則，期望能滿足以下四種揣度的讀者需求。其一，當授課教師為教育專業人士時，需要將其熟悉的教育知識實踐於數學教學，並且在數學內容中找尋可映證的範例；其二，當授課教師來自數學相關學系時，需要將其熟悉的數學知識安置於中學課堂之內，並且找尋可參照的教學與學習理論。對於修課的師資生而言，他/她們一方面在不久前剛經歷自己的中學教育，其教育理念難免深受自身經驗的影響，這些經驗需要客觀而且專業的審視與省思；另一方面，他/她們在師培機構的教育專業課程中，習得許多一般性的教學知識、技能與態度，亟需將其落實在數學的學習內容與教學環境裡。
作者介紹
作者簡介
謝豐瑞
撰寫第一章
現職
國立臺灣師範大學數學系教授
經歷
台灣數學教育學會理事長
國立臺灣師範大學數學教育中心主任
TEDS-M國際數學師資培育研究臺灣代表
CCSSI美國州共同課程認可委員
單維彰
撰寫第二至四、六至九章
同主編簡介
曾明德
撰寫第四、七、十章
現職
臺北市立南門國民中學教師
臺北市國中數學輔導員
經歷
教育部中央團團員
參與教育部學習資源網的建置
國教院素養導向教材與評量試題開發與撰寫
參加臺北市行動研究獲獎數次
曾擔任學校數學領域召集人與教學實習輔導教師
吳汀菱
撰寫第四、八章
現職
臺北市立中山女子高級中學教師
高中數學學科中心種子教師
經歷
參與教育部學習資源網的建置
國教院素養導向教材與評量試題開發與撰寫
鄭章華
撰寫第五、六、十章
現職
國家教育研究院課程及教學研究中心助理研究員
高中數學學科中心種子教師
經歷
國教院素養導向教材與評量試題開發與撰寫
全國普通高中素養導向教學示例得獎
108 課綱高中組委員
編者簡介
單維彰
現職
國立中央大學師資培育中心與數學系合聘副教授
經歷
國立中央大學語言中心主任、文學院副院長
國家教育研究院99高中數學課程綱要委員及108數學領域課程綱要高中組召集人
獲國立中央大學第一屆（92學年）教學傑出獎、教育部第七屆（104 學年）全國傑出通識教育教師獎、教育部107年磨課師標竿課程獎
序
部長序
為因應21世紀資訊和知識爆炸的時代，培養學生擁有面對挑戰、解決問題的能力，我國自108學年度起實施十二年國民基本教育課綱，以「核心素養」為主軸，強調培養學生自主學習及運用知識的能力。因此，十二年國民基本教育課綱的實施，對於優質教師的教學專業有著更高的要求與期許，師資培育職前課程必須做好配套因應，而在諸多準備工作中，精進各分科教材教法，無異是重要的項目之一。分科教材教法課程是建立在教育基礎與教育方法學上的整合性科目，並需與教學現場密切連結，方能發揮課程規劃與教學實習互相支持及激盪的效果。
為落實精進各科之教材教法及教學，教育部特別敦請靜宜大學黃政傑終身榮譽教授，主持「分科教材教法專書編輯計畫」之推動，委託國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所王麗雲教授協助執行，期許研發一套系列性的教材教法專書，以引導職前師資的養成及在職教師之教學精進，造就優秀師資，為實施十二年國民基本教育課綱共同努力。這項計畫在黃政傑教授、吳俊憲教授、鄭章華助理研究員帶領研究團隊的大力推動下，召集國內四位資深學者擔任子計畫主持人(張武昌教授、張俊彥教授、方德隆教授、陳瓊花教授)，並邀請200多位學者專家和教育實務工作者擔任專書作者，在三年內陸續完成44本教材教法專書。這項艱鉅的教育工程在國內和國際教育界均可稱創舉，其成果必能促進我國各階段師資職前教育和在職教師之專業發展，為提升教師有效教學奠定良好的基石。
本人感謝有這麼多參與分科教材教法專書撰寫的師資培育夥伴，共同為108年推動的新課綱一起付出及努力，因為有大家協力同行，教育革新才有可能實踐，也才能讓我們的下一代更具教育競爭力。
教育部部長 潘文忠 謹誌
目次
第一章 導論─數學教學元素與教材教法之關聯
第二章 中學數學的課程理念與實踐
第三章 中學數學的素養導向教學
第四章 跨領域/跨科統整教學
第五章 數學領域適性學習
第六章 議題融入教學
第七章 教學設計—國中階段
第八章 教學設計—高中階段
第九章 中學數學的學習評量
第十章 中學數學相關教學資源介紹
