【本書特色】
　　兒童是國家未來的棟樑，完整的初級教育對於剛剛進入學校的小學生而言是相當重要，然面對國際課程的變化及AI高科技的影響，教育者必須突破課程地域性和侷限性的難點，朝向多元化國際課程前進。
　　國際文憑PYP課程內容與設計與時俱進，是當前國際課程的主流趨勢，與國際上不同的「語言與文學」和「語言習得」課程緊密結合，能夠穩固初小學生學習基礎，拓展學生的想像力和國際視野，激發小學生向上學習的動力和終身探究學習的理念。
　　為確實掌握國際課程教學的脈動，本書特別邀請兩岸四地九位國際知名教師共同針對聽、說、讀、寫、視覺及跨學科學習，循序漸進提出教學實戰經驗和方法。此外也邀請專業教師對於遊戲教學法、AI科技運用教學法等多元的教學策略進行闡述。當然本書不僅提供教學設計的方向，對於初小學生學習心理素質，情緒變化也多有著墨。透過相關的教學策略和範例，讓在線教學老師能夠有效的掌握教學重點、步驟，培育出愛好學習的初小學生，不斷探究成長，成為一個勤勉的終身學習者。


【作者簡介】
鄒蕙蘭
臺灣世界新聞大學畢業，香港大學教育系對外漢語碩士，曾就讀香港大學對外漢語教育博士課程，教授IBDP、MYP及GCSE二十多餘年，對於多元化的雙語課程設計及教學策略經驗豐富。曾任啟思中學中文部副主任及香港英基國際學校啟新書院，現任職於臺灣高雄師範大學及臺中科技大學。長年沉浸於規劃設計IBMYP及IBDP一語及二語課程規劃，尤其對二語課程整體教學深具心得。多年潛心研究國際雙語課程與文化之融合之重要課題，深受各界肯定。專精IB教學策略及雙語教學，目前已撰寫《IBMYP教與學剖析》《IBDP國際文憑中文教學與實踐》、國際學校用書《前進中文》共6冊等著作。

劉欣昕
對外漢語教學碩士。新加坡從事二語教學16年。先後為新加坡本地兩所教育機構編寫過教材和練習冊，以及擔任培訓華文老師的工作，目前就職於新加坡美國學校小學部，從事一年級到五年級中文第二語言教學。擅長二語聽說教學，善於運用TPR、Movie Talk、Story Asking等教學法和策略。

劉翔宇
香港大學對外漢語碩士，擁有哈佛大學校長領導力證書、哥倫比亞大學TSCL & TESCL中文及英文教學證書。曾前後擔任國際學校中文課程主管、年級長，以及國際教學法培訓講師。有豐富的雙語（中文＆英文）教學、課程設計以及老師培訓經驗。目前就職與愛文學校，擔任小學中文教師，專注於中文閱讀與寫作教學。

龍婷
香港大學教育學院對外漢語碩士。有十多年小學教學經驗，分別在美國、泰國和香港等地區教授中文課程。熟知IB、中文沉浸式課程以及雙語課程，專精於一語小學和二語小學的教學模式。

湯麗麗
香港大學教育學院中國文學和對外漢語雙碩士，在香港、新加坡地區的多個國際學校教授不同的中文课程，包括IBDP、IBMYP課程、IGCSE課程和美國的ACFEL的課程，對於國際學校的中文教學和課程設計有豐富的經驗，致力於研究教育科技，擅長將教育科技融入中文教學。曾編寫《IBDP國際文憑中文教學與實踐》、學生教科書《前進中文》第一冊。

葉智雯
高雄師範大學課程與教學研究所碩士，臺灣師範大學華語文教學系博士生。現任IBPYP培訓官，長年參與指導教師培訓。有十餘年IB教學經驗擔任全校華語課程學科主席，現職為義大國際高中PYP及MYP中文一語、二語教師。

鄺慧豐
臺灣文藻外語大學華語文教學研究所碩士。教授G1～G12的第一語言和第二語言，有遠距教學及實體經驗，也擔任美國教育局漢語星談計劃之線上教學與教材編寫，目前在國際學校擔任IBPYP老師。期間也多次擔任文藻高教深耕計畫國際學者分享之講師。

文彥丁
香港大學教育學院國際漢語教育碩士，目前攻讀巴斯大學教育學博士IBDP的教育者，IGCSE考官。教授DP、MYP、A-Level、IGCSE中文母語和二語教學經驗，曾先後主要／全程負責兩所學校的MYP課程授權並協助DP的課程授權，現任「北京市新府學外國語學校」課程與學生發展負責人。

趙思懿
擁有英語語言文學碩士（英語教學）和教育碩士（特殊教育和早期教育）。持有Orton-Gillingham Approach資格證書和教育評估能力測試（Certificate of Competence in Educational Testing）資格證書。IB國際學校學習支援老師，在香港和新加坡都擁有多年的教學經驗。致力於研究如何在融合教育中滿足學生多樣的學習需求和創造包容的學習環境。

【目錄】
自　序／Ⅲ

第一講∥認識國際初等教育PYP課程框架∥.............................鄒蕙蘭
第一節　國際文憑初等教育PYP課程的發展／005
第二節　PYP課程建構思維／019
第三節　PYP課程設計重點／029

第二講∥有效的互動性聽說教學∥..............................................劉欣昕
第一節　聽說教學的概念和原則／039
第二節　有效地運用聽說教學的策略和方法／044
第三節　互動性聽說教學活動設計與資源設計／054

第三講∥PYP課程中文閱讀素養與教學∥................................劉翔宇
第一節　閱讀素養對學生學習的影響／094
第二節　PYP以提升閱讀素養為目標的教與學／098
第三節　從讀者到作者：將閱讀積累轉化為寫作力／103

第四講∥PYP課程中文寫作教學∥...............................................龍婷
第一節　PYP中文教學中寫作的重要性／127
第二節　中文寫作教學的重點及方法／130
第三節　以探究為導向的寫作教學實踐／148

第五講∥IBPYP中文課程視覺語言的教學實踐∥....................湯麗麗
第一節　視覺文本概念的起源與發展／169
第二節　IBPYP語言課程中視覺文本的理念概述／174
第三節　IBPYP視覺文本的教學資源與策略分享／186

第六講∥PYP課程評估設計與實踐∥........................................葉智雯
第一節　PYP課程評估設計原則／205
第二節　PYP中文評估實踐／210
第三節　評估的挑戰與因應策略／221

第七講∥從超學科到跨學科之銜接∥..........................................文彥丁
第一節　國際文憑組織中的超學科與跨學科／230
第二節　在小學和中學銜接年級開展跨學科學習／232
第三節　在小學和中學銜接年級撰寫單元計畫的方法／250

第八講∥激勵學生動力遊戲教學∥..............................................鄺慧豐
第一節　如何激發學生動力／264
第二節　設計引人入勝的遊戲化學習環境／272
第三節　評估遊戲化教學的成效：挑戰和建議／290

第九講∥IBPYP中文教學學習支援及案例概述∥....................趙思懿
第一節　國際文憑課程與學習支援的結合／303
第二節　學習支援在IBPYP學校中的應用／306
第三節　學習支援在中文課堂中的應用策略／314

參考文獻／331