許多「生物學」教科書都從「細胞」開始講起，學生開始接觸這門課，學習興趣就被一些看不見、摸不著的微觀生物學給嚇跑了。
　　作者朱錦忠老師最初編寫本教材第一版時，即以「生活化」和「本土化」為目標，撰寫這本貼近我們個人也貼近我們生存環境之生物教科書，在舉例印證時，盡量以本地生活可以看到的事例或現象作說明，以期引發學生的興趣與共鳴；在內容編排上，則以生命的起源、演化、分類等宏觀生物學為始，帶領學生認識整個生物世界，之後再引導學生認識細胞學、遺傳學等微觀的部份，以免學生在一開始時就被一些看不見、摸不著的微觀生物學內容給嚇跑了。另外，為能因應本地學生的閱讀習慣和學制特性，作者有別於翻譯書籍過於發散式的旁徵博引，改採聚歛式的撰寫方法，把握層次分明、架構清晰、淺顯扼要等原則，符合本地學生的閱讀習慣和學制特性，讓師生雙方，能在學時有限的條件下收到最佳的教學成果。
　　本書第一版於2009年出版後即廣受許多老師認同並採用為教科書，數次加印，並於2014年大幅修訂出版第二版。可惜朱老師英年早逝，本書多年無法更新改版。幸得陳德治老師同意修訂改版，並徵得朱老師著作權繼承人同意，成為本書共同作者，依據最新生物學研究結果為本書進行修訂，讓本書獲得新生。
　　第三版最大的變動是將生物的分類系統，從過去慣用的「五界說」修改為近年廣為學界認同的「三域說」，並將部分生物所屬分類階層進行調整，以祈能提供讀者更多與時俱進的內容，與世界接軌，同時亦能延續原作者朱老師的良苦用心。
　　全書共8章，各章節之間穿插編有「延伸學習」專欄，提供基本的知識背景、不同觀點的辯證、台灣本土可見的例證，章末編有「本章綱要」及「學習評量」，引導讀者對整章統整複習，並評量學習成果。學習評量的解答以QR Code提供讀者掃描閱讀。

朱錦忠
經國管理暨健康學院前副教授，擔任生物學與生態學之教學、研究工作近二十年，閒暇時以旅行和攝影為樂。
著有《環境生態學》、《鄉土生態觀察》、《微笑高棉－吳哥行腳》等著作。

陳德治
靜宜大學生態人文學系專任助理教授、國立彰化師範大學生物學系兼任助理教授，擔任脊椎動物學、鳥類學、生物資源調查與標本製作、生態學、生態攝影、環境教育等領域之教學。
曾擔任社團法人彰化縣野鳥學會理事長、社團法人中華民國野鳥學會保育部主任、社團法人臺中市父母成長協會理事，長期關懷臺灣生態議題。

第一章　緒論
1-1 生物學的意義與內涵
1-2 學習生物學的目的
1-3 科學方法
　　延伸學習1-A：實驗組與對照組的意義
　　延伸學習1-B：自然科學論文的架構與內容

第二章　生命的起源與演化
2-1 宇宙的誕生與地球的形成
2-2 地球出現生命的環境條件
2-3 原始生命的起源
　　延伸學習2-A：台灣龜山島的海底熱泉和「硫磺怪方蟹」
2-4 生命現象
2-5 生機論與機械論的爭議
2-6 物種的演化
　　延伸學習2-B：「演化論」與「反演化論」的論戰
2-7 地質年代與演化史
2-8 人類的演化

第三章　生物多樣性
3-1 生物多樣性的意義與內涵
3-2 生物分類法
3-3 現行的生物分類系統
3-4 病毒
3-5 原核生物（古菌域和細菌域）
3-6 原生生物界
3-7 真菌界
3-8 植物界
3-9 動物界
　　延伸學習3-A：變化多端的附肢
　　延伸學習3-B：生物分類系統的演變

第四章　細胞的構造與功能
4-1 細胞的形態與類別
4-2 真核細胞的構造
4-3 重要的細胞作用
　　延伸學習4-A：水分子的滲透作用對細胞的影響
4-4 細胞的能量運用
4-5 細胞分裂
　　延伸學習4-B：單套細胞與雙套細胞

第五章　植物的形態與生理
5-1 植物的特徵
　　延伸學習5-A：世代交替的演化趨勢
5-2 植物的組織與器官
5-3 植物的營養、支持與運輸
　　延伸學習5-B：葉形、葉脈和葉序
5-4 植物的生殖
　　延伸學習5-C：果實的多樣性

第六章　動物與人體的基本生理功能
6-1 動物的特徵
6-2 動物的生理構造層級
6-3 運動系統
6-4 神經系統
6-5 呼吸系統
6-6 循環免疫系統
6-7 內分泌系統
6-8 消化系統
　　延伸學習6-A：物理消化與化學消化
6-9 排泄系統
6-10 生殖系統
　　延伸學習6-B：月經週期與安全期避孕法

第七章　生物的遺傳
7-1 遺傳學的相關名詞
7-2 孟德爾的遺傳二定律與一法則
7-3 其他遺傳法則
　　延伸學習7-A：血型特質在醫學上的影響
7-4 DNA的構造與複製
7-5 遺傳訊息的傳遞
7-6 遺傳工程與生物技術

第八章　生物與環境
8-1 環境的構造
8-2 族群與群落
　　延伸學習8-A：生物族群的地緣關係
8-3 生態系的能量流動與物質循環
8-4 當前的生態衝擊
　　延伸學習8-B：大氣溫室效應
8-5 永續發展與環境保護