「翻轉教室」創始人強納森‧柏格曼和艾倫‧山姆第一手經驗分享！ 　　「翻轉學習是翻轉教室的進階版」　　掌握創新課程設計的三個C，　　各領域的熱血教師都能更快打造自主學習的新課堂！ 　　如何才能不被教學進度與測驗成績追趕？　　學生學習動機不強，如何才能夠激發他們自主學習的動力？　　翻轉大浪來襲，如何縮短摸索、建立以學生為主的學習天地？ 　　2007年，美國兩位老師強納森‧柏格曼和艾倫‧山姆開創翻轉教室，從此在世界各地掀起浪潮，開始改變僵化、被動的教學方式。但是，翻轉教室只是第一步，更重要的是翻轉學習，為每個孩子創造個人化的學習環境、激發自主學習的動力。 　　讓孩子真的成為學習的主人，路徑不只一種。　　柏格曼和山姆兩位翻轉創始人在新書分享成功翻轉的三C關鍵：Content 內容、Curiosity 好奇、Connection 師生關係。 　　書中更匯集各領域老師分享他們的翻轉教室經驗，包含化學、體育、生物、社會、英文等各科，無論是錄製教學影片、引導專題活動、規劃小組討論、設計評量講義等實務技巧全盤無私分享，同時也寫下他們翻轉教學的心路歷程。 　　熱血老師們，無論你在學校教的是語文、自然、社會、藝能等科目，甚或是學校行政，都能參考書中的翻轉實做技巧學習，讓你不再孤獨摸索，找回教學的活力。

作者簡介強納森．柏格曼Jonathan Bergmann 　　過去是一位非常享受成為教室焦點的老師，但是當他開始翻轉教學，看見學生認真學習的樣子，就決定放下眾星拱月的光環。翻轉學習讓他更了解學生，也帶他尋回當年執起教鞭的初衷。他是翻轉學習運動的創始人之一，積極倡導以學習者為中心的教室，向全球各地的教育工作者分享他的理念與熱忱，目前擔任翻轉學習組織（TurnAbout Learning）學習長。他在2002年獲頒總統傑出科學數學教學獎，2010年被提名為美國科羅拉多州年度教師候選人。他也是TED教育頻道顧問團的一員，並主持廣播節目「翻轉那一面」（The Flip Side），細說翻轉教育工作者的故事。他是翻轉學習網絡（Flipped Learning Network）創立委員與核心人物，這是由翻轉教育工作者經營，也是為翻轉教育工作者服務的唯一非營利組織。 艾倫．山姆Aaron Sams 　　他是百奧拉大學（Biola University）生物化學學士及教育碩士，從2000年起開始教學生涯。2009年獲頒總統傑出科學數學教學獎，也曾任美國科羅拉多州科學學術標準審議委員會聯合主席。他是翻轉學習網絡創立委員，目前擔任聖文森特學院（Saint Vincent College）兼任講師、改革宗長老會神學院（Reformed Presbyterian Theological Seminary）數位學習處主任、TED教育頻道顧問，並同樣在加州及科羅拉多州教授化學。譯者簡介王素蓮　　輔仁大學社會系學士，輔修英國文學，紐約長島大學企管碩士。曾任職信誼基金出版社、講義雜誌、天下文化、數位時代雜誌。現從事文字工作。曾獲國科會研究創作獎，譯有《如何吞下一頭大象》、《甘特預言》系列叢書十五本、《別找我麻煩》（合譯）、《交個朋友吧》、《臉書世代的網路管教》等書。

熱血推薦　　　「台灣近年翻轉風潮規模之大，遠遠超越過去20年的教育改革，而山姆和柏格曼正是「翻轉教室」的開山始祖。翻轉教學並非一蹴可幾，除了形式，內容的精進、動機的激發、師生關係的維持都需要花費很多心力。本書集結了多位不同科目的老師分享他們的翻轉經驗，對於有志於翻轉教學的台灣老師，這是很值得參考的一本書。」──方新舟　財團法人誠致教育基金會董事長 　　「七年後的今天，我可以不再擔心教學進度與測驗成績，有充足的時間與學生互動，並培養師生間積極正向的關係。在翻轉學習中，我看見學生快速地成長與改變，自主規劃學習進程，真正拿回屬於他們的學習主權。」──鍾昌宏　台中市光榮國中生物科教師 試讀迴響 (按筆劃排列)　　王勝忠 台中市清水國小老師 (王勝忠老師創意翻轉教學空間粉絲團)　　林淑媛 台北市興雅國中老師 (林淑媛的小窩部落格格主)　　施信源 新北市龍埔國小教師　　程瑋翔 臺中市衛道中學數學科老師(響尾蛇的數學天地部落格格主)　　簡志祥 新竹市光華國中生物老師 (阿簡生物筆記部落格格主)　　鄭志鵬 台北市龍山國中老師 (小p老師的科學課部落格格主)

推薦序翻轉教室只是起步　打造個人化學習才是目標　 　　台灣近年受到翻轉風潮影響，影響層面從小學到大學，規模之大，遠遠超越過去20年的教育改革，而山姆和柏格曼正是「翻轉教室」的開山始祖。 　　早在2007年，為了幫助學習落後的學生（例如運動員常因出外比賽而缺課），他們自行錄製影片，好讓學生補上進度。他們的嘗試出乎意外的成功，激勵了許多老師加入他們的行列。一開始，這些先行老師自己錄製影片，後來有可汗學院及其他平台提供線上資源，推廣翻轉教室的老師人數更因此大幅成長。 　　這段過程中，山姆及柏格曼持續反思：「如何善用與學生面對面的時間？」他們摸索後得到結論：「翻轉教室只是起步，更重要的是翻轉學習。」然而，翻轉學習沒有標準答案，每個孩子都不同、每個學科也各異，重點是，該如何為每個孩子創造個人化學習的環境和經驗？ 　　山姆及柏格曼總結三個C的重點：「Content內容」、「Curiosity好奇」、「Connection師生關係」。優質內容幫助學生加深學習；強烈的好奇心能拓展學生的學習範疇；良好的師生關係有助於鼓舞學生，發自內心追求卓越。 　　過去幾年，台灣許多老師有感於學生的學習動機不強、成效不好，自發性的實驗各種不同「以學生學習為中心」的教學方法。這兩年，這些實驗逐漸開花結果，例如鍾昌宏老師、孫譽真老師的「翻轉教室」、葉丙成老師的「BTS教學」、張輝誠老師的「學思達」、王政忠老師的「MAPS」，彼此激盪，匯成一股「翻轉教學」的風潮。 　　然而，翻轉教學並非一蹴可幾，除了形式的翻轉，內容的精進、動機的激發、師生關係的維持都需要花費很多心力。尤其「創造個人化學習的環境和經驗」更加不易，需要善用科技，才能因材施教。 　　本書除了山姆及柏格曼的第一手分享，更集結了多位不同科目的老師分享他們的翻轉經驗，包括數學、化學、體育、生物、社會、英文等。有的老師非常資深，有人只教書三、四年，每一位都熟悉科技融入教學的技巧跟理論，大部分影片都由自己錄製，他們都有獨到的經驗可供參考，對於有志於翻轉教學的台灣老師，這是很值得參考的一本書。 　　預祝大家翻轉成功！ （本文作者為財團法人誠致教育基金會董事長 方新舟）我的教學翻轉 　　如果在七年前，你要我描述「以學生為中心」的課室會發生什麼改變？我會回答教室秩序失控、學生無法規劃自己的學習、教學進度來不及完成、考試成績大幅下滑，導致家長投訴與行政施壓等種種擔憂。 　　確實，被教學進度追著跑，以及擔心學生無法取得好成績幾乎是所有老師共同的夢魘，因此，為了在有限的時間內達到最高的成效，我將各種不同版本的課本內容整理為講義、要求課室中絕對地安靜、並給予大量的回家作業與測驗，相信只要學生照著我的規劃按部就班地執行，就能成為考場上的常勝軍，進而成為人生的勝利組。 　　然而，我漸漸發現，將所有學習責任攬在教師身上所營造出的學習環境，會造成學生開始對分數斤斤計較，學習卻非常被動的現象。學生們變得只在乎如何取得高分，但不想深入了解問題，更沒有自主規劃與主動學習的能力。「每天都要趕進度，卻只造就一群機械性死記硬背的被動學習者，這真的是我想要的嗎？」當時的自己不禁懷疑了起來。「能不能空出更多的課堂時間，讓我進行有意義的探究活動以培養學生的高階能力呢？」於是我開始嘗試進行教學改變，踏入了翻轉學習的不歸路。 　　七年後的今天，我可以不再擔心教學進度與測驗成績，有充足的時間與學生互動，並培養師生間積極正向的關係。在翻轉學習中，我看見學生快速地成長與改變，自主規劃學習進程，真正拿回屬於他們的學習主權。 　　回首這七年的教學改變，一路上跌跌撞撞，我只能獨自摸索，不斷嘗試不斷調整，從錯誤中學習，雖然辛苦，也慢慢走出了自己的翻轉教學之路。而現在，翻轉學習成為時下最流行的教學模式，對於翻轉教室躍躍欲試的老師們，已不再需要單打獨鬥，孤軍奮戰。 　　最早提出「翻轉教室」（Flipped Classroom）概念的美國教師強納森‧柏格曼與艾倫‧山姆，整理了自己與多位教師實施翻轉學習的歷程與經驗分享集結成書，從「翻轉教室101」（Flipped Class 101），到進一步的翻轉精熟模式（Flipped Mastery Model），以及最終以學生為中心的「翻轉學習」（Flipped Learning），透過書中提供的許多案例，讓老師們有了參考的依據，可以設計出符合自身特質與學生需求的翻轉學習模式。 　　近年來，在均一教育平台與葉丙成教授的大力推廣下，翻轉學習已經蔚為風潮，若再加上此書的推波助瀾，未來台灣教育的翻轉盛況，一定精采可期。　　　　感謝天下雜誌的奔走引入，讓台灣的教育能夠更多元更開放。 （本文作者為台中市光榮國中生物教師 鍾昌宏）

推薦序 翻轉教室只是起步　打造個人化學習才是目標　方新舟我的教學翻轉　鍾昌宏自序 從翻轉教室說起前言 一項挑戰與唯一的問題第一章 翻轉的下一步──翻轉學習第二章 翻轉教室的迷思第三章 完美融合內容、好奇與師生關係第四章 改變課堂經營，讓學習加深、拉廣第五章 高中數學課運用WSQ工具，開啟高階連結思考力第六章 高中數理課結合評量與數位專題，用創意學數理第七章 小學數學課客製化的學習經驗，讓學生愛上數學第八章 化學課影片不是重點，激發獨立學習才能改變規則第九章 生物課學生分組做科學，從實驗中深化學習第十章 社會課讓學生主導決策，養成批判思考力第十一章 作文課用影音增進學習動機，讓寫作更容易第十二章 體育課學生做影片＋共用題庫，學生樂健身第十三章 教師工作坊集體創作課程專題，精進教師教學能力第十四章 沒有標準答案，做對學生最好的事附錄 翻轉教師介紹