隨著經濟理性主義的興起、教育市場化的出現，教育生態環境起了急遽變化。教師必須不斷第進行有效能的學習，才能不被淘汰。然而，若教師只進行個別學習，未必能有機地整合，轉化為整個組織的成果，甚至可能互相排斥抵銷，使組織的效能更低。故如何順利進行組織學習，已然成為學校在新世紀所面對的重要挑戰。　　要學習順利，當然要把學習的障礙清除。然而，目前有關組織學習障礙的研究卻甚為匱乏。在僅有的研究中，又多以商界情況為主，鮮以學校為研究單位。為回應這方面的需要，本書作者透過對文獻的整理分析，自建研究工具，嘗試以量化數據檢視學校進行組織學習時的障礙情況，以及探究這些障礙情況與教師特徵和學校特徵的關係。作者更透過與現場教師的質性訪談，進一步分析各項組織學習障礙因素的具體內容，以及構成這些學習障礙的成因。最後，作者更就各項學習障礙提供改善建議。　　本書內容既可補足學校組織學習障礙這個範疇一向以來在理論研究方面的不足，也在實踐方面，為現場教師、學校行政人員，以及教育政策制定者提供參考資料，讓他們能及早了解學校在進行組織學習時的具體困境，從而做出改善。

彭新強　　現職：香港中文大學教育行政與政策學系教授兼系主任、香港中文大學香港教育領導發展中心總監、香港中文大學學校發展及評估組主管、香港中文大學學校改善及領導文學碩士課程主任、香港中文大學暨香港教育局擬任校長專業資格認證課程主任　　學歷：理學士、教育文憑、教育碩士（香港大學）、管理學文憑（香港理工大學暨香港管理學會）、教育行政哲學博士（澳洲紐卡素大學）　　經歷：香港中文大學教育行政與政策學系助理教授、副教授、澳洲紐卡素大學及佛羅里達州大西洋大學訪問學者、香港教育研究學會主席、香港學術及職業資歷評審局委員、香港教育局質素保證視學諮詢委員、香港教育局學校效能研究工作小組諮詢委員　　研究範圍：行政及組織理論、組織文化及氣候、組織學習與學習型組織、教育質素及卓越追求、學校效能與改進、校本管理、學校自我評估與表現指標、學校發展與變革、學校生活質素、教育研究法及應用統計學　　學術著作：《教育領導與管理》（2003年合著，英語版、香港中文大學出版社）、《全球化：教育研究、變革與改革》（2006年主編，英語版、香港中文大學出版社）、《學習型學校的創建—教師組織學習力新視角》（2011年合著、中文版、北京教育科學出版社）及所著學術論文散見中外知名學術期刊。蔡愛玲　　現職：中學教師　　學歷：文學士、教育碩士、教育博士（香港中文大學）、教育文憑、輔導文憑（香港大學）、文學碩士（香港城市大學）　　經歷：香港輔導教師協會幹事、香港教育局課程發展處（中文組）借調教師、香港教育局課程發展處中學中國語文科審書委員會成員、香港公開大學導師　　研究範圍：組織學習與學習型組織、學校效能與改進

第1章　緒論第2章　學校須進行組織學習的背景分析第3章　學校須進行組織學習障礙研究的背景分析第4章　學校組織學習能力探討第5章　研究學校進行組織學習障礙的設計第6章　學校進行組織學習障礙之量化研究結果分析討論第7章　學校進行組織學習障礙之質化研究結果分析討論(一)第8章　學校進行組織學習障礙之質化研究結果分析討論(二)第9章　跨越學校進行組織學習的障礙