一課兩教的教學現場，85%的孩子，記得一周前的上課內容並學以致用……「我記得老師教我們要怎麼讀劇本、猜人物、畫關係圖和寫劇本」「校長教我們讀一讀會停頓的地方、在旁做記號，之後再去多讀幾遍，可能就會懂了」是的，好的閱讀教學策略，的確會激起學生的良性反饋。不只閱讀需要策略，閱讀教學更需要策略面對12年國教，教師最佳的閱讀策略教學指引長期研究閱讀能力的中央大學教授、台灣閱讀協會理事長柯華葳，特別邀請在香港推動閱讀教育成效卓著的播道書院來台，與台灣教師分享教學經驗。為此，台北市明德國小兩班五年級學生上了整整一小時的課，不只坐得住，一週後還記得課堂上的講述重點，甚至會自動閱讀延伸讀物。柯華葳看完學生的回饋單後，欣喜的說：「千萬別低估孩子的能力。」《親子天下》參與了這次活動，現場觀察香港葉煥婷與台灣林玫伶兩位教師的教學，並記錄下這兩堂精采的國語課。

柯華葳美國華盛頓大學教育心理學博士，現職中央大學學習與教學研究所教授兼總教學中心的中心主任。長期研究閱讀能力與識字歷程，在兒童語文學習研究著力甚深。曾任美國哈佛大學訪問學者，中正大學心理系教授兼系主任，政大幼教所教授……等。林玫伶臺灣師範大學教育研究所碩士，現任臺北市士東國小校長、臺北市兒童深耕閱讀研究發展組召集人，曾獲臺北市特殊優良教師獎（校長類）。著有《我家開戲院》、《笑傲班級》、《小耳》、《陽光女孩》、《童話可以這樣看》、《招牌張的70歲生日》等書。曾獲聯合報年度最佳童書、好書大家讀年度最佳兒童讀物、陳國政兒童文學獎、台灣省兒童文學創作獎童話類首獎、金鼎獎入圍。葉煥婷香港浸會大學教育碩士及香港公開大學中文教育碩士，現任教於香港播道書院小學部，有二十多年教育經驗。跟隨香港大學謝錫金教授，以綜合高效識字法及故事原著閱讀教學，建立校本中文課程，透過有效的教學法，致力提升學生語文能力。

現場直擊善用策略，閱讀不斷電 香港播道書院 vs. 台北市明德國小 文 楊鎮宇 專家解析有趣的語文課 文 柯華葳香港葉老師的策略「一課兩教」的誕生 文 葉煥婷台灣林老師的策略值得堅持到底的閱讀理解教學 文 林玫伶FAQ什麼是「閱讀策略」？ 採訪整理 李佩芬