透過兩位作者通俗暨友善的導引，本書提供受訓教師有效能的評量策略、最新資訊以及平易近人的指引，來因應現今測量學生進展所面臨的挑戰。　　本書涵蓋許多實務、平衡且整合的隱含議題，包括如重要且具爭議的「無孩子落後法案」（No Child Left Behind Act）、高風險測驗（high-stakes testing），以及2004年的身心障礙者教育法案（Individuals with Disabilities Education Act）。本書可以幫助你：　　* 和你的學生準備好在高風險(和高壓力)測驗中有最理想的表現。　　* 在今日趨於多元的課室中，致力於有效且日常的學生進展評量。　　* 發展有效的替代評量並調節合適特殊教育學生使用的評量。　　* 保持接觸最新的評量領域，包括實作評量和檔案評量。　　* 檢視PRAXIS系列測驗的準備情境與問題。　　* 探索真實評量情境。　　* 觀看由測驗實務聯合委員會(Joint Committee of Testing Practices)所製作的《學校測驗基礎》（The ABCs of School Testing）線上影片。

作者簡介Thomas Kubiszyn目前是休士頓大學教育心理系教授、美國心理學會心理測驗與評量委員會委員，也是測驗實務聯合委員會的代表。Gary Borich為德州大學奧斯汀校區教育心理系教授。他的研究領域包括資料分析的應用、方案評鑑和有效能的教學。校閱者簡介黃德祥　現任　大葉大學師資培育中心暨教育專業發展研究所教授兼學務長經歷　國立彰化師範大學教育研究所教授兼所長、學務長學歷　英國雪菲爾大學心理學系哲學博士　　　國立政治大學教育研究所博士專長　教育學類科與心理學理論及應用譯者簡介黃德祥　第1章現任　大葉大學師資培育中心暨教育專業發展研究所教授兼學務長經歷　國立彰化師範大學教育研究所教授兼所長、學務長學歷　英國雪菲爾大學心理學系哲學博士　　　國立政治大學教育研究所博士專長　教育學類科與心理學理論及應用洪福源　第1章現任：台北海洋技術學院通識中心助理教授學歷：國立彰化師範大學教育研究所博士專長：教育心理學與教育行政張高賓　第2章現任：國立嘉義大學輔導與諮商學系副教授兼系主任、家庭與社區諮商中心主任學歷：國立高雄師範大學輔導與諮商研究所博士專長：諮商心理測驗劉文英　第3～7章現任：國立嘉義大學教育學系副教授學歷：美國紐約州立大學（奧爾巴尼校區）哲學博士專長：心理與教育統計、心理與教育測驗、兒童氣質理論郭國禎　第8～12章現任：國立彰化師範大學輔導與諮商學系副教授學歷：美國密西西比州立大學諮商教育學系博士　　　美國俄亥俄州立大學教育政策與領導學系博士專長：諮商理論與實務、教育與心理測量統計、需求評估與衡鑑、學生事務發展理論黃財尉　第13～15章、原書序、附錄A、B、C、D、F現任：國立嘉義大學輔導與諮商學系教授學歷：美國俄亥俄州立大學哲學博士專長：心理與教育統計、心理與教育測驗、學習評量與診斷許忠仁　第16～17章現任：國立嘉義大學輔導與諮商學系副教授學歷：美國俄亥俄州立大學哲學博士專長：本土心理學研究、研究方法、心理測驗與統計、人格心理學、心理衡鑑游森期　第18～22章現任：國立台中教育大學諮商與應用心理學系副教授學歷：國立政治大學教育博士專長：心理計量、教育測驗與評量、統計學

校閱序　　教育就是協助學生了解自己、有效學習、開發潛能、激發成就的歷程。在教師的教學歷程中，需要對學生的各個學習層面與教學效果做廣泛的衡鑑、評量、評估，或測量，才能因材施教，引領學生有效學習，達成各級學校的教育目標，促進學生整體發展。本書就是一本能協助所有教師衡鑑、評量、評估，或測量學生成長、學習與成就狀況的一本好書。《教育測驗與評量》原文版在美國發行多年，一直深受學界與讀者肯定，本書在全世界最大的網路書店「亞馬遜書店」（Amazon.com）的讀者評價達到「四顆半星」（接近五顆星）的高度評價，多年來，本書也一直是美國各大學教育、心理等相關學系與研究所心理測驗及教學評量課程中最被廣泛使用的教科書。筆者多年前即看到此書，鑑於當前國內學生不大習慣閱讀英文教科書，因此思考要將本書翻譯成中文，以嘉惠學子，並進而促進國內測驗與評量學術領域及實務工作之發展。可惜筆者多年來行政工作纏身，平常教學與研究負擔亦頗為沉重，加上年紀已不復當年的年輕力壯，可以熬夜趕工做學問，因而頗有力不從心的感覺。所幸嘉義大學年輕的優秀學者黃財尉教授聽到筆者的願望後，找一群國內教育測驗與評量界的菁英來共襄盛舉，讓筆者無比雀躍。果然在黃教授分配工作及催促下，譯本總算完成，且在心理出版社林敬堯總編輯及同仁努力下，本書即將出版，筆者無比感恩，真是功德無量。　　本書中文本是根據原文第八版翻譯而成。全書廣泛探討教育測驗與評量的發展與現況、測驗的目的、不同類型的測驗、學習結果的評量、測驗題項的編製、論文的衡鑑、績效的評量、學習檔案的評量、測驗與評量的實施、計分方法、資料的運用、信效度與常模、相關統計方法、測驗的正確性與偏誤、標準化測驗、障礙學童的評量、測驗與評量在教室中的應用等重要課題與章節。是一本可供各級學校教師用以對學生進行測驗與評量，並有效使用相關資料、改進教學效果與提升學生學習成效的好書。本書同時也是一般教育工作者在擬定相關教育政策，尤其是與學生成績、升學、考試與教師考評有關決策之參考。本書也適合一般關心教育實務及子女教育的家長或社會大眾的閱讀。　　然而雖然個人有心，所有參與本書翻譯的學者也頗為用心，但大家平日在教學與研究工作上也都非常忙碌，因此本書雖已令人滿意，但離完美可能尚有距離，期盼讀者不吝指正疏漏，以便再版時修正。無論如何，希望本書的出版能對國內的教育測驗與評量學術與實務有些許貢獻，則善莫大焉。黃德祥譯序　　教育測驗與評量是教育基礎學中一門重要的客觀方法學科，透過對測驗與評量的認識，教學者可以了解如何在教學過程中，妥善設計適合並精確評量出學生學習成就的工具或程序，以作為教學回饋或學習輔導的重要依據。翻譯這本書的主要目的，是想提供大專學生一本適合學習並實務應用於真實教室情境中的教科書。《教育測驗與評量：教室應用與實務》的作者從教學實務的觀點切入測驗評量的議題，讓許多本以學術面向呈現的測驗評量學理可以具體地落實在課室實務應用之上；另外作者把所有測驗評量的專業術語都做了調整以便和最新的APA、AERA、NCME教育與心理測驗標準一致，例如以「效度證據」代替傳統「效度」一詞，更能展現效度的證據需要性；而許多新發生的議題與因應策略也多在本書中論述，包括教學績效導向、教師評鑑與特殊教育的介入與教學等等，台灣目前也有面臨類似的爭議，他山之石值得借鏡。　　本書共包含二十二章，前四章包括測驗評量目的與基本原理介紹；第5至9章為測驗的編製技術，包括實作評量與檔案評量的歷程說明；第10與11章為測驗的多元使用；從第12章開始至19章則為測驗評量之效度、信度、標準化等的理論闡述；第20與21章為針對需要特殊教育兒童之學習評量的專章；最後，針對教室中需要用到的測驗評量術語做個歸納總結。這本書得以順利完成翻譯，感謝心理出版社在編輯校對等許多工作上的幫忙，尤其感謝編輯部小晶的細心耐心，巨細靡遺前後多次校正，力求精準，另外，也要特別感謝宜芯、寶文、鈺湘、思蓉、韋潔與奐均等同學的協助，以及許多好友同事的鼓勵支持，讓這本書得以出版，在此一併致謝。黃德祥、洪福源、張高賓、劉文英　　 郭國禎、黃財尉、許忠仁、游森期　

CHAPTER 1當代教育測驗與評量簡介測驗僅只是工具測驗並不絕對正確：效用可以隨著目的與對象而變化測驗：僅是評量過程的一部分教育測驗近期歷史現在的發展與趨勢對班級教師的效果關於本書假設你「對數學不擅長」，那會怎樣呢？摘要討論CHAPTER 2高風險測驗比較和對照NCLB與州HST方案高風險測驗：一個全國性的現象高風險測驗只是一項工具什麼是高風險測驗及它為什麼重要？高風險測驗的歷史高風險測驗的反衝（backlash）真的有高風險測驗的反衝？全國性組織對於高風險測驗的看法幫助學生（與自己）準備高風險測驗摘要討論CHAPTER 3測驗目的測驗、績效與教師評量什麼？如何測量？摘要討論CHAPTER 4常模與效標參照測驗及內容效度證據常模參照與效標參照測驗的定義常模參照與效標參照測驗的比較常模參照與效標參照測驗編製的不同之處常模與效標參照測驗以及語言、文化與環境的敏感度常模與效標參照測驗以及效度證據教室評量的三階段模式為何先考量目標？為何不直接就撰寫試題？教學目標如何讓老師的工作更簡單？摘要討論CHAPTER 5評量學習成果撰寫教學目標將測驗試題配合教學目標教育目標的分類測驗藍圖摘要練習CHAPTER 6撰寫客觀測驗的試題哪一種題型？是非題配合題選擇題填充題測驗試題中的性別與種族歧視撰寫測驗試題的指引不同客觀測驗題型的優缺點摘要練習CHAPTER 7論文測驗試題的撰寫什麼是論文題？論文題的優缺點撰寫論文題的建議論文題的評分評量知識的組織翻書的題目與測驗摘要練習CHAPTER 8實作為主的評量實作評量：直接測量能力實作評量可以評估過程與結果實作評量也可以嵌入課程中實作評量可以評估情感和社會技能實作評量的發展後語摘要討論與練習CHAPTER 9檔案評量使用檔案評量的緣由檔案評量的設計摘要練習CHAPTER 10測驗或評量的實施、分析與改進測驗的編整測驗的實施測驗的評分測驗的分析試卷檢討評量教室裡學習成就的過程摘要練習CHAPTER 11學生的成績與計算成績的方法給成績的目的是什麼？計算成績的方法在計算成績時要如何結合各項要素及分配所占的比重在加入權重之前化為等值的方式摘要練習CHAPTER 12資料摘要與集中量數什麼是統計？為什麼需要使用統計？將資料列成表用圖表表示集中量數摘要練習CHAPTER 13變異性、常態分配與轉換分數全距半四分位距標準差常態分配轉換分數摘要練習CHAPTER 14相關相關係數摘要練習CHAPTER 15效度證據為什麼要評估測驗？效度證據的種類我們談了什麼？回顧一下解釋效度係數摘要練習CHAPTER 16信度估計信度的方法信度係數的說明摘要練習CHAPTER 17精確度與誤差什麼是誤差？測量標準誤為何誤差會有如此多的爭議？影響各種信度係數的誤差來源帶間解釋後語摘要練習CHAPTER 18標準化測驗何謂標準化測驗？標準成就測驗的使用標準化測驗是否會因為實作評量及檔案評量的出現而顯得過時？標準化測驗的施測標準成就測驗提供的各種分數標準化測驗的解釋：測驗和學生因素標準化測驗的解釋：教師與家長的會談以及教育決策解釋標準化測驗：出版者的分數報告摘要練習CHAPTER 19標準化測驗的類型標準成就測驗標準化學術性向測驗標準化人格評量工具摘要討論CHAPTER 20普通班身心障礙兒童的評量：逐漸成長的需求特殊教育簡史特殊教育的執行：一個進化的過程IDEA-04與班級教師曲線的另一端：資賦優異兒童摘要討論CHAPTER 21普通班身心障礙兒童的評量方法IDEA與NCLB：議題與問題援助教師正規教師能評量身心障礙兒童嗎？正規教師應該評量身心障礙兒童嗎？評量學業表現與進展行為與態度因素的評量教師自編的行為與態度評量監控正接受醫療的身心障礙兒童摘要討論CHAPTER 22教室內：總結對話高風險測驗和NCLB效標參照對常模參照測驗IDEA下教師的新職責教學目標測驗藍圖論文題與論文計分指導信度、效度證據與測驗統計成績與符號一些最後的想法附錄 A 數學技巧回顧附錄 B 準備Praxis II：教與學評量的原則 附錄 C 當有多個相同的中間分數時要決定中位數附錄 D 皮爾森積差相關附錄 E 統計和評量教科書附錄 F 解答建議閱讀縮寫對照表參考文獻