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    有效的讀寫教學:平衡取向教學
    出版社:心理
    出版日期:2021-09-07
    ISBN:9789860744200
    參考分類(CAT):
    參考分類(CIP): 初等教育
    優惠期限:2021-12-31

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      | 內容簡介 |
    內容簡介
    語文讀寫怎麼教?本書針對每一個重要的語文教學成分,進行詳盡的理論及文獻探討,並且深入教學現場,告訴讀者,最優秀的專家老師的教學技巧及班級經營。本書每一章都有豐富的理論及實證資料,以合於邏輯的順序整理,讓讀者可以快速掌握這個領域數十年來的研究重點,及這些研究對教學現場的啟示。素養導向的108課綱的實施,使各領域評量形式愈來愈倚重閱讀;當各級學校教師為此組成跨領域閱讀教學社群時,這本書可提供最詳盡清楚的參考資料。
    作者介紹
    Michael Pressley博士曾是密西根州立大學教育心理與師資教育的教授,並曾任教於威斯康辛大學麥迪遜校區、馬里蘭大學與聖母大學。他的學術著作主要聚焦在教育心理學、發展心理學、師資教育、讀寫教育等方面,尤其對閱讀理解教學有特別深入的研究。Pressley博士總是設法幫助老師們及學校克服在讀寫教育上所遭遇的困難,並在教學現場描繪出讀寫典範老師之所以傑出的作為;他也根據自己的研究,大力提倡平衡式讀寫教學法,對美國的讀寫教育有深刻的影響。他在2004年得到桑戴克獎(E. L. Thorndike Award),這是教育心理學界最崇高的生涯研究成就榮耀。

      本書初版於1998年問世,在美國各大學教育學院甚受歡迎。為因應美國國家讀寫教育政策的改變及學術界新知的遞嬗,Pressley博士不斷蒐集資料改寫,2006年完成第三版的修訂版。他在寫第三版時,身罹癌症,第三版末章的英文章名下有幾個字—「因為時間的關係…(for the time being)」,這是書中唯一指出他即將面臨生命界限的訊息,看來令人感傷,但在閱讀過這本素材豐富、證據本位又具批判想法的鉅著後,任何人都會心生敬仰。
    Richard L. Allington博士
    Richard L. Allington博士是田納西大學師資教育理論與實務學系的教授,專長為讀寫研究。他出版超過150項文章、專書專章與書籍,在閱讀障礙的預防及評鑑研究上有傑出表現,並因此兩度獲頒國際閱讀協會(International Reading Association, IRA)的Albert J. Harris獎。Allington博士曾任國際閱讀協會與讀寫研究協會(Literacy Research Association)的理事長,現在是閱讀名人堂(Reading Hall of Fame)的會員。
    曾世杰
    曾世杰,花蓮玉里人,中原大學心理系學士、國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士、美國俄亥俄州立大學哲學博士,現任國立台東大學特殊教育學系教授。學術研究主要在閱讀的認知心理學研究及中英文讀寫補救教學,並期望找到最有效能的讀寫教學方法。他致力於提升偏遠地區文化社經弱勢兒童的基本學力,他的座右銘是「量變可以造成質變」及「Together we can make a difference!」。他喜歡和朋友們一起努力,相信在許多小地方持續精進,終有成功的一天。
    目次
    Chapter 1 強調閱讀技能、強調意義,及平衡取向的讀寫教學:歷史回顧
          強調閱讀技能的各種取向
          強調意義的各種取向
          平衡取向的讀寫教學
    Chapter 2 熟練性閱讀
          字母和詞彙層次的歷程
          抓到要旨
          有意識的理解:閱讀的口語原案
          迴響
    Chapter 3 學習閱讀時遭遇困難的孩子
          詞彙層次理解的困難
          詞彙層次之上的理解困難
          詞彙理解困難之總結
          中年級以上學生的閱讀困難
    Chapter 4 學習閱讀前的語言發展
          Vygotsky的理論:智力發展即人際互動技能的內化
          讀寫萌發
          音素覺識的教學與發展
    Chapter 5 學習識字
          識字能力的自然發展
          教學生看字讀音
          教學生類比已知詞彙學習新字
          一年級全語言班級的字母拼讀教學
          總結性觀察
    Chapter 6 閱讀流暢性
          混亂的理論、研究和教學實務
    Chapter 7 詞彙習得
          詞彙的自然學習
          詞彙該怎麼教?
    Chapter 8 低年級專家老師的讀寫教學
          對傑出低年級閱讀老師的調查研究
          小學一年級的傑出教學研究
          班級觀察研究的新架構
          閱讀復甦方案 ®:班級之外的教學支持
          閱讀復甦,有效教學?
    Chapter 9 閱讀理解教學的必要性
          四、五年級的讀寫教學
          當代閱讀理解教學的基礎
          理解策略的直接說明及交流式理解策略教學
          平衡式理解教學優於理解策略教學
          馬賽克思維及老師對自身理解力的反思
          學生該讀些什麼?
    Chapter 10 動機和讀寫的學習
           小學裡的學業動機下滑現象
           提升學生的讀寫動機
           讓教室裡充滿動機
    Chapter 11 總結與回顧
           四份國家級的報告
           三種初始閱讀及早期閱讀教學的模式
           讀寫能力的發展
           十種最不明智且隱含危機的閱讀教學主張
           平衡式讀寫教學與練習
    《附錄》讀寫能力發展之里程碑(或何時發生何事)