本書從發展的角度廣泛地探討青少年現象的不同面向，包括生理與性的發展、認知、自我、道德等諸多議題。全書共分12章，特色在於青少年理論與實徵資料間的均衡搭配，其中在探討青少年的身心問題、生涯規劃和原住民青少年的社會心理適應方面，都展現出本書作者豐富的研究經驗。　　本書以「終極關懷」的角度，希望多方瞭解青少年的問題，期望在整體社會的關注與省思下，青少年能夠擁有正向而健康的學習環境，從而展現出亮麗的人生。

姜元御學歷：佛羅里達國際大學心理學博士經歷：親民技術學院幼保科助理教授、東華大學教育研究所兼任助理教授現職：慈濟大學人類發展學系臨床心理學組助理教授、慈濟大學教學卓越計畫之心理學教學計畫小組召集人專長：發展心理學、情緒發展學、普通心理學、幼兒心理學、跨文化心理研究林烘煜學歷：美國雪城大學心理學博士經歷：輔仁大學心理學系副教授、東華大學臨床與諮商心理學系副教授現職：佛光大學心理學系副教授專長：社會心理學、態度改變與態度測量、人際關係、社會發展劉志如學歷：國立彰化師範大學輔導研究所博士經歷：臺東師院初等教育系輔導組副教授、臺東縣生命線主任、臺東縣家庭教育中心駐地督導、花蓮縣家庭教育中心駐地督導、花蓮少年之家駐地督導現職：東華大學諮商與臨床心理學系諮商心理組副教授專長：兒童諮商與遊戲治療、青少年心理與諮商、團體諮商、生涯諮商、社區諮商何縕琪學歷：臺灣師範大學教育心理學博士經歷：慈濟大學教育研究所副教授、慈濟大學師資培育中心主任現職：慈濟大學師資培育中心副教授專長：青少年心理學、教育心理學、正向心理學、質性研究許木柱學歷：柏克萊加州大學人類學博士經歷：中央研究院民族學研究所研究員兼副所長、清華大學社會人類學研究所合聘教授、政治大學民族學研究所兼任教授、慈濟大學人類學研究所合聘教授現職：慈濟大學人類發展學系教授兼人文社會學院院長、中央研究院民族學研究所兼任研究員專長：心理人類學、醫學人類學、教育人類學、應用人類學

　　本書由花蓮和宜蘭地區的五位教授合作完成，作者分別在東華大學、慈濟大學和佛光大學講授青少年心理學或心理人類學，並且長時間從事與青少年有關的研究。因此本書的出版實際上也反映出宜花的學者在這個領域的豐碩成果。　　臺灣坊間出版的青少年心理學教科書，有一部分是翻譯自國外的著作，內容雖然豐富，卻與臺灣或華人社會的狀況比較疏離。臺灣學者的著作雖然引用較多臺灣的研究，但是單一學者研究的廣度也有其限制；此外，臺灣近三十年的工業化發展過程中，青少年的問題有相當快速的變化，例如青少年幫派、暴力、色情、校園霸凌等問題，似乎有年輕化和嚴重化的趨勢。這種趨勢讓人憂心忡忡，因此如何在理論和本土資料間取得平衡的認識，對於青少年問題的瞭解有重要的意義。本書的重要特色即是青少年理論與實徵資料間的均衡搭配，特別是在青少年的身心問題和原住民的社會心理適應方面，在在展現本書作者豐富的研究經驗。　　本書從發展的角度，廣泛地探討青少年現象的不同面向，主要聚焦於生理與性的發展、認知、自我、性別、道德與生涯規劃等面向的發展與問題。另一部分的重點在探討青少年（包括原住民）的身心適應問題，特別是心理疾患、偏差行為等方面。在探討這些問題時，本書作者不約而同地將重點指向家庭、學校或更廣大社群的影響，顯示青少年問題及其影響因素的多面性。　　從認識論的角度，1970年代的社會科學對於「人」的基本屬性，已經從早期的實證論或行為學派的古典理論，轉移到詮釋論或後現代理論，強調「人」雖然某種程度仍然受到生物特性的影響，但在許多面向上都不是機械化及被動的反應者，而是積極主動的行為者。在這樣的前提下，我們對青少年的瞭解就必須像本書各章所強調的，將青少年的行為視為個人與其家庭、學校及其他社會環境（如傳播媒體）主觀互動的結果。但我們必須提醒的是，這個論點並非走回人類學傳統「文化相對觀」的窠臼，而是採取「終極關懷」的角度，希望多面向地瞭解青少年的問題，期望在整體社會的關注與省思下，我們的孩子能夠擁有正向而健康的學習環境，從而展現出亮麗的人生。

Chapter1 緒　論第一節　青少年的定義 第二節　青少年心理學的歷史觀點與沿革 第三節　青少年的研究目的與重要性 第四節　青少年心理學的研究法與研究設計Chapter2 青少年的生理發展與性發展第一節　青少年的生理發展特徵 第二節　青少年生理心理變化與青春期之早發與晚出第三節　青少年常呈現的性活動與性行為第四節　青少年性發展中常面對的問題第五節　如何與青少年談性Chapter3 青少年的認知發展第一節　從Piaget的認知理論來看青少年的認知發展第二節　從資訊處理理論來看青少年的認知發展第三節　從Vygotsky的社會文化理論來看青少年的認知發展Chapter4 青少年的自我發展第一節　青少年自我認同的發展第二節　青少年自我概念及自尊的發展第三節　結語Chapter5 青少年的性別發展第一節　青少年性別發展的主要特徵第二節　影響青少年性別發展的可能因素與理論第三節　青少年性別發展中可能面臨的問題第四節　對青少年性別角色發展之可能協助Chapter6 青少年的道德發展第一節　道德發展的三個面向：道德感、道德認知、道德行為第二節　文化與性別對青少年道德發展的影響第三節　如何促進青少年的道德發展Chapter7 青少年與環境的互動 第一節　青少年與家庭間的互動第二節　青少年與同儕的互動第三節　青少年與學校間的互動Chapter8 青少年次文化以及各種媒體對青少年的影響第一節　何謂次文化第二節　電視對青少年的影響第三節　網路對青少年的影響第四節　電玩及動漫畫對青少年的影響Chapter9 青少年的生涯發展與輔導第一節　生涯發展的理論第二節　影響青少年生涯發展的因素第三節　青少年生涯發展的評估工具第四節　青少年生涯發展教育與生涯輔導之內涵與策略Chapter10 青少年常見的心理疾患第一節　青少年情感性疾患：憂鬱症第二節　青少年自殺議題第三節　青少年的焦慮疾患第四節　青少年的創傷後壓力疾患第五節　青少年的厭食行為第六節　青少年的物質濫用第七節　青少年的網路成癮第八節　結語：用正向視野因應青少年的心理疾患Chapter11 青少年的偏差行為第一節　青少年的暴力／攻擊行為第二節　校園霸凌行為第三節　青少年中輟問題第四節　青少年犯罪問題Chapter12 原住民青少年社會心理適應第一節　原住民的社經人口概況第二節　從少年到青年的轉化第三節　原住民的健康現象第四節　原住民的教育表現第五節　原住民的社會適應第六節　從相對觀到終極關懷