一般分類: 政府出版 > 教育學習
     
    讓學生成為課堂主角:2021中央大學傑出與優良教師群像
    出版日期:2021-12-01
    ISBN:9786269549702
    參考分類(CAT):教育學習
    參考分類(CIP): 高等教育

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      | 內容簡介 |
    內容簡介
    本書屬國立中央大學109學年度教學傑出暨優良獎獲獎教師專書。

    中央大學以「發展深具人文關懷的世界一流大學」為願景,長期致力於以「學生為本、博雅專精」的「全人發展」核心教育目標。為落實「以學生為本」,本校教師持續以多元的創新、跨域教學等方法,著重適性適才培育「自主學習、獨立思考、跨域學習、就業競爭、國際移動力」的學生。
    教務處每年度甄選教學傑出暨優良獎教師,每次皆能發現本校教師在各專業領域中精心設計的獨特教學法,109學年度獲獎教師中,讓我們再次省思「大學教育的目的與對象」,以更為宏觀角度思考做為高等教育規劃與落實者,我們不僅僅持續著重教師的教學法研究與創新,強化本校教學內容的廣度與深度。從教育目的另一角度而言,教育的主角為學生,眾多的教學方法主要在於增進學生學習效果,並促使學生能從中觸類旁通,以增加未來就業的競爭力。未來需要怎樣的人才?未來的學生需要面對哪些問題?這是這個時代的教師須思考的。從本次的教學獎教師分享中,有教師認為自學能力是最主要的必備能力,有教師認為必須具備獨立思考與分析的能力,有教師認為要具備能掌握效率與先機的能力。而綜觀各位教師多年教學的經驗,現在的學生須具備自主學習、獨力思考、洞燭機先、分析判斷與決策的能力外,更重要的是要具備一顆對人事物充滿積極熱誠與好奇心的能力,才足以有動力去培養前述的能力,也要具備永不停止學習態度與精神,讓自己在無限的探索這些未知後,能持續面對可能無盡的難題並能迎刃而解。
    教育的過程有教師與學生共同攜手成長,但最終是學生面對這些社會與世界推陳出新的挑戰,如同徐佳華老師所說:「我希望將自己對知識與探索的熱情傳達給學生,讓他們的心像孔竅一般,吸取各種天南地北、天地萬物的美好事物,感受浸淫知識及心智成長的愉悅,並由於這個愉悅體驗,讓學生在離開學校後,仍能持續主動地探索更多、更廣、更深的領域。」教育的過程可能是帶領學生認真的走一條艱難的路,但我們引領著學生具備各種能力去迎向更璀燦的未來。這便是我們舉辦教師教學獎以鼓勵本校一同持續在教育的路上努力,並每年編幀成專書出版以廣為與各領域教師分享,並為這些致力於教學的教師們致上我無盡的感謝與敬意。
    王文俊(國立中央大學教務長)
    作者介紹
    編者/李瑞騰
    1952年生於臺灣南投,中國文化大學中文研究所博士(1987)。曾任教於淡江大學中文系,1991年起轉任國立中央大學中文系迄今,先後擔任中文系教授兼主任、圖書館館長、文學院院長;2010年2月1日起借調至國立臺灣文學館,擔任館長四年,現已歸建,專任中央大學中文系教授,現任人文研究中心主任、兼出版中心總編輯。著有文學論著《臺灣文學風貌》、《文學關懷》、《文學尖端對話》、《文學的出路》、《晚清文學思想論》、《老殘夢與愛》、《新詩學》等,及散文集《有風就要停》、詩集《在中央》等。

    編者/李宜學
    國立中央大學中國文學系副教授,研究專長涉及李商隱詩、唐詩、中國文學批評。
    序 ∕周景揚(國立中央大校長)
    在教學上,我們過去常以教師為主體,設計與建構教學法作為我們從事教育者傳授知識的方式。但教學其實是教師與學生教學相長的過程,教師重要,學生更是教學中的主角。當學習回歸到以學生為主體,學習才更能展現無限可能的成效。
    本校今年傑出暨優良教師的評選,著重於教師的教學特色,包括創新、數位運用或平台建置、校外活動的鏈結等層面,甄選出年度教師代表,首次由教師自己撰文闡述其教學理念與經驗,更具體呈現本校教師教學的成果。繼過去出版《我就是這樣教學的》、《真心對待每一位學生》、《為他們點亮一盞燈》、《開開心心上每一堂課》四本專書後,再次集結成《讓學生成為課堂主角》,顯示本校著重以「學生為主體」的教學宗旨。
    透過本書,本校教師依其專業領域設計的創新課程,結合跨領域內容設計,各具不同的教學特色:經由「物聯網與結構物智慧監測技術課程」,讓學生自行設計機器人,以增進學生土木工程與電子電機跨領域的實作能力;經由課堂投資競賽或是遊戲設計,結合投資與管理理論,甚至融入戰爭史實、心理測驗、經史典故於教學中,讓學生於遊戲實境中體驗學習的真諦;在語言課程中,我們更看到教學不僅止於文學經典,更在不同的國際文化、電影文化,甚至是各專業職場中的主動學習;在過去認為艱澀的機械或是電磁等學科,教師自行研發動畫教材,讓學生理解抽象的學科法則;在通識教學方面,教師更透過新聞時事融入公民議題,透過參訪法院等校外教學,促使學生關心社會,培養獨立思考、判斷與解決問題的能力。這些教學設計,皆體現本校教師不僅僅著重在學生專業能力的養成,更著眼於培養學生多元軟實力的用心。
    教育不僅在於傳授知識、增進學生的專業能力,更在幫助學生擁有實力去迎接未來、改變未來,就如同楊雅惠老師說的:「自己真正走過,所擁有的經驗,是旁人帶不走也搶不走的。」這本書的出版,展現本校教師卓越的教學專業,透過這些教學現場,體現出本校作育學子的精神,讓學生成為學習的主角,幫助學生找到他們的志趣,走上屬於自己的道路,這正是我們的教育目的。
    目次
    【輯一】
    李子軒:土木也可以很高科技(土木系)
    吳祚任:給予適當的刺激和鼓勵(水海所)
    黃承祖:讓學生成為課堂主角(企管系)
    王群孝:教學是一條永不停止的學習道路(人資所)
    黃淑芬:如果重新選擇,我依然會選擇教學領域(語言中心)
    【輯二】
    陳燕美:數學是我一生摯愛(數學系)
    徐佳華:培養一方沃土,期許綠意盎然、百花盛開(法文系)
    鍾雲吉:帶領同學蹲苦功,學習力學專業(機械系)
    陳弘軒:大學應該教什麼?學什麼?(資工系)
    林錥鋕:愛與關懷:癌症與28年教學生涯省思(英文系)
    【輯三】
    陳春希:學習的路上有你和我,我們一起走!(企管系)
    曾國欣:以人為本的科技教育(太空遙測中心)
    林祐生:我的工程教育理念(電機系)
    羅健榮:快樂學習的小羅實驗物理教室(物理系)
    鍾高陞:獨立思考,多元智慧(大氣系)
    【輯四】
    林 澂:散播醫療希望的種子(生醫系)
    顏如君:自我成長是支撐教學的動力(會計所)
    張殷榮:電磁學的魔法師(光電系)
    楊雅惠:撒下「太陽」的種子(太空系)
    鍾國允:成為黑暗中的那盞光(法政所)
    附錄:92-109學年度教學傑出暨優良獎獲獎名單
    編後記 /李瑞騰