書籍介紹
　　父母教養親兒孫是天經地義的事，本書協助您幫兒孫找到「知識‧教育‧人」三者新生命的交會點，激勵兒孫從小到大都要養成「智慧人（德行）‧做創客（作品）」的好習慣，盡量完成人生四業（學業、事業、家業、共業）的作品（立德、立言、事功、行道），用作品定位人一生的意義與價值。

　　本書八章的命名都是作者本人「知識‧教育‧人」三者新生命的交會點，兒孫的學習及事功作品，也都是三者新生命的交會點。作物生新，詮釋「人之所以為人」的意義、價值、尊嚴。

作者簡介
鄭崇趁　1953年生　台灣雲林縣人
學歷：國立政治大學教育學博士（1999）
　　　國立高雄師範大學教育學碩士（1989）
　　　國立台灣師範大學教育學學士（1986）
　　　省立台北師範專科學校畢業（1974）
經歷：國民小學教師五年（1976～1981）
　　　教育部行政職務十九年（1982～2000），經任幹事、秘書、組主任、專門委員
　　　國立台北教育大學專任教師（2000～），經任主任秘書、教育政策與管理研究所所長、教育經營與管理學系創系系主任、首任研發長
　　　國立台北教育大學教育經營與管理學系教授（2006～）
榮譽：高等考試教育行政人員（1981）
　　　教育部1991年及2000年優秀公務員
　　　教育部木鐸獎（2019年，111教育發展協進會推薦）
專長：教育經營學、校長學、教師學、教育計畫、教育評鑑、家長教育學、知識教育學、智慧創客教育、KTAV教學模式、教育4.0、新五倫價值教育、進升領導、素養教育解碼學、新育、新教育、元素構築、知識遞移、知能創價、築梯論、動能論、順性揚才說、全人發展觀、人道、師道、學道、識道、台灣版學習羅盤、素養四道、學識六能、創新進升九論、知識教育八論
著作：新家長教育學：知識教育八論（2024）
　　　新教師學：素養四道‧學識六能（2023）
　　　新校長學：創新進升九論（2022）
　　　素養教育解碼學：元素構築‧知識遞移‧知能創價（2020）
　　　教育4.0：新五倫‧智慧創客學校（2018）
　　　知識教育學：智慧人‧做創客（2017）
　　　教育經營學個論：創新、創客、創意（2016）
　　　家長教育學：「順性揚才」一路發（2015）
　　　教師學：鐸聲五曲（2014）
　　　校長學：成人旺校九論（2013）
　　　教育經營學：六說、七略、八要（2012）
　　　教育經營學導論：理念、策略、實踐（2011）
　　　教育的著力點（2006）
　　　國民中小學校務評鑑指標及實施方式研究（2006）
　　　教育計畫與評鑑（增訂本）（1998）
　　　教育與輔導的軌跡（增訂本）（1998）
　　　教育與輔導的發展取向（1991）

目次
導讀：認識知識生命軌跡，掌握教養兒孫善能
　　壹、微言大意：本書的章節脈絡
　　貳、尋根探源：本書的前身（基礎教材）
　　參、教育旺國：經營教育四學、知識教育四學暨「新育叢書（新教育經營四學）」
　　肆、善能築慧：本書各章對父母教養善能的啟示
　　伍、新育入法：教育產業升級，領航百業「智慧人‧做創客」，教育進升為臺灣真正的護國神山
第一章　知識「生命論」：知識進出人身新軌跡
　　第一節　知識生命論的來源與發展
　　第二節　知識的類別與教育發展軌跡
　　第三節　知識的價值與「人生、教育、知識」境界開展
　　第四節　知識的流動彩繪人類文明文化
第二章　知能「模組論」：知能學識素養新模組
　　第一節　知能的元素模組：單字與片語（1～2字）
　　第二節　知能的組件模組：語詞與成語（2～4字）
　　第三節　知能的系統模組：具學識能量的教育專有名詞（4字以上）
　　第四節　知能的智慧模組：能解碼各領域學門的知能系統模組
第三章　學識「動能論」：學道識道運轉新動能
　　第一節　學識來自知能的新進升
　　第二節　學識展現知識的新能量
　　第三節　學道轉動模組學習新動能
　　第四節　識道產出認識軌跡新慧能
第四章　素養「作品論」：智慧創客作品新價值
　　第一節　素養來自「經驗」、「知識」、「能力」的進升
　　第二節　素養用「作品」展現習得的「知能‧學識」
　　第三節　人生的「作品」定位人生的價值與意義
　　第四節　人類的「作品」傳承創化人類新文明文化
第五章　適配「幸福論」：適配生涯幸福新人生
　　第一節　適配生涯說與人生四大適配
　　第二節　適配幸福人生的追求：智慧人‧做創客
　　第三節　「幸福論」的教育經營策略：素養四道及學識六能
　　第四節　「幸福論」的養育策略：順性揚才、自我實現、智慧資本、全人發展
第六章　典範「風格論」：學識典範領航新風格
　　第一節　「學識典範」新知識的教育意涵
　　第二節　學識「典範論」到典範「風格論」的創新進升
　　第三節　教師領航學生的典範「風格論」
　　第四節　家長領航家人的典範「風格論」
第七章　學道「拓能論」：模組學習拓展新能量
　　第一節　學道的教育價值與拓能論的意涵
　　第二節　學道拓展學生的致用知識（真能）
　　第三節　學道拓展學生的經營技術（善能）
　　第四節　學道拓展學生的實踐能力（美能）
　　第五節　學道拓展學生的共好價值（慧能）
　　第六節　學道拓展學生的行動意願（力能）
　　第七節　學道拓展學生的德行作品（行能）
　　第八節　學道拓展教師的智慧動能（教能）
　　第九節　學道拓展教育產業的產能（育能）
第八章　識道「築慧論」：羅盤慧能構築新教育
　　第一節　識道的教育價值與築慧論的意涵
　　第二節　羅盤四大指針轉動「知識生命小循環（KTAV模式）」
　　第三節　羅盤八支指針轉動「知識生命大循環（KCCV模式）」
　　第四節　羅盤第一迴圈「元素構築」的教育價值：教育元素聚焦教育本質
　　第五節　羅盤第二迴圈「知識遞移」的教育價值：「素養直接教」的校本師本課程教材
　　第六節　羅盤第三迴圈「知能創價」的教育價值：學識六能模組教學
　　第七節　羅盤第四迴圈「全人進升」的教育價值：全人教育‧進升文明文化
　　第八節　識道對「師生‧人」的築慧價值：適配幸福人生
　　第九節　識道對「知識‧教育」的築慧價值：「教育 4.0（素養化）：新育─幸福學校」
參考文獻