內容簡介
芬蘭一位高中校長卡里‧基維恩（Kari Kivien）在2020年接受《衛報》採訪時指出：「數學課可能會以一個單元探討統計數據如何誤導人；美術課可能有一堂關於如何利用圖像操縱受眾的課程。」換句話說，媒體識讀是各領域學習者需要共同培養的能力。
處在數位資訊爆炸、AI科技發展神速的現今，網路已成為我們生活中極度依賴、不可一日沒網路的日常。且因網路傳播的速度極快、影響範圍極大，無論是網路接收者或網路新聞及資訊製造者，要如何辨識資訊來源和消息真假？懂得分析、解讀、做出正確判斷，是當今網路世代的我們必備的能力。
本書共三大篇，九章，即
1.洞察篇：應重新思考新聞是如何被生產出來的？透過新聞價值、影像敘事與訊息可信度的討論，將更加確認，閱讀媒體並非只接受資訊，而是在辨識資訊如何被建構。
2.策略篇：角色如何引起共感？數據為何能增加可信度？又有哪些常見利用眼淚、急迫感操控我們的判斷？理解這些策略如何影響情緒與思考、建立辨識力，不輕易落入情緒操縱或資訊陷阱。
3.行動篇：生成式AI快速發展，網路的虛擬世界及社群媒體，讓每個人既是資訊接收者，也是內容創作者，更可能成為公共議題的傳播者。
書末進一步探討AI倫理、著作權、隱私保護、自媒體、公民記者與傳播責任，希望引導讀者思考——媒體識讀最終並非停留在分析，而是落實於你我每一次的按下分享鍵。
本書並未侷限「辨識真假媒體訊息」的技術層次，而是更強調「理解敘事」，即理解媒體如何塑造現實，我們如何在眾多故事中建構自己的世界觀。讓讀者不只學會辨識資訊，更學會洞察敘事、理解世界，並在資訊洪流中保有獨立思考與負責任行動的能力。
作者介紹
徐秀菁
國立中央大學中國文學研究所博士，現為國立暨南國際大學中國語文學系助理教授，開設中文思辨與表達、唐宋專家詞，以及跨領域通識課程媒體識讀與敘事，教學成績優良，曾獲108學年度和113學年度教學優良獎。自112學年至115學年，以「跨越知識轉譯的鴻溝——科普敘事融入大一國文課程教學實踐研究」、「問什麼．如何問．為何而問——提問策略融入中文思辨與表達課程教學實踐研究」、「跨領域共時授課媒體識讀與敘事教學實踐研究——以媒體文本之思辨與解讀為核心」、「從引導式文本解讀到議題探究與實作教學實踐研究」，連續四年獲得教育部教學實踐研究計畫補助，將知識轉譯、科普敘事、提問策略、媒體文本之思辨與解讀、議題探究等，化為具體可操作的課程內容，進一步推動教學現場的改變。
目次
序／徐秀菁
當世界以故事向我們說話──《媒體識讀新視野》導讀／陳正芳
壹、洞察篇
報導的理由與價值：新聞的產製與要素
什麼是新聞
新聞的要素與價值
媒體信任危機
按下快門的瞬間：影像敘事的力量
影像的視覺傳達
圖文敘事的相互關係
觀看的方法與反思
穿透資訊的表象：新聞讀解與判斷
評估訊息可信度的方法與步驟
訊息傳遞與敘事影響
新聞與廣告的界線
貳、策略篇
共感的祕密：觸動情感的敘事策略
角色與故事
場景與細節
點閱數與流量：說服的理由和依據
專業與數據
案例與驗證
話術與騙術：情境與人設的操控劇場
眼淚的陷阱
幸運的誘惑
急迫的壓力
參、行動篇
安全與隱私：AI生成內容的倫理與界線
安全性風險
著作權歸屬
私密影像合成
網路發言的美麗與哀愁：社群媒體帶來的改變與影響
話題製造
匿名公審
客製體驗
誰能掌握話語權：自媒體與公民記者
自媒體的創作與爭議
來自公民記者的觀察視角
自我監督與傳播責任
結語：與時俱進的媒體識讀與挑戰
