內容簡介
本書以臺灣原住民族教育的歷史處境與當代實踐為起點，嘗試建構具有在地特色的原住民族教育學理論框架。全書聚焦主流教育體制中「知識的他者化」與原住民族「再主體化」之間的辯證關係，並從南方理論、後殖民理論、去殖民化理論、批判教育學、文化主權理論與批判性多元文化教育等視角，重新檢視殖民遺緒、知識權力結構，以及原住民族知識體系在教育場域中被邊緣化的過程。
面對這一結構性困境，原住民族透過民族本位課程、語言復振、教育自主權實踐與文化行動，持續推動主體性的重建。然而，真正的教育轉型，仍須進一步回應認識論正義、文化主權與制度結構的深層變革。基於此，本書提出「夥伴關係本位之課程共構實踐框架」與「在地化解殖批判教育學之實踐參照框架」，作為推動臺灣原住民族教育轉型、文化永續與教育主權實踐的重要參照。
作者介紹
國家教育研究院原住民族教育研究中心 中心主任
專長 原住民族教育、課程與教學、師資培育
目次
導論
第一章 南方理論視角下的原住民族教育：非西方知識體系的本體論探析與實踐意涵
第二章 去殖民化理論在原住民族教育的應用：知識權力結構的歷史解構
第三章 多元文化教育理論與原住民族教育：建構夥伴關係的課程共構實踐框架
第四章 文化主權理論：從《聯合國原住民族權利宣言》到教育實踐的探析
第五章 批判、解殖與在地實踐：批判教育學視野下的原住民族教育反思
第六章 後殖民理論與原住民族教育：知識的他者化與再主體化
第七章 建構文化回應的原住民族教育：知識體系的傳承、斷裂與再生
第八章 理論轉譯與賦權實踐：臺灣原住民族教育學的在地實踐與未來
總論 邁向原住民族教育學的解殖未來與賦權願景
