本教材以全人教育為目標，取材於古今、中外之文學文化經典，將經典的內容轉化為當代情境的對話，將經典的形式轉化可以仿效的方法，兼具人文素養的薰陶、語文表達的鍛鍊。
在結構設計上，分別以「生命的思索」、「文化的傳衍」為主題，觀照個人與群體的關係。並以選文的表述方式為基準，設計作業練習，俾使閱讀與實作順利銜接，內化為自身的表達力。
上篇「生命的思索」
以生命的歷程為主軸，從認識自己出發，從而展開生命的成長、人倫的情感連結，再擴展為價值的堅持與辯證，最終思考生命意義的追尋。整體來說，乃是以「我」為出發點，層層向外擴展，在個體與群體的互動中，探索生命的成長。
下篇「文化的傳衍」
則開展文化的多元面向，包含漢字文化意涵、神話傳說體現的文化意義、沉積在地景中的文化歷史痕跡、知識分子的社會關懷、以及生命美學的昇華。整體來說，乃是以「文化價值」為出發點，個體必然受文化氛圍的浸潤薰陶，從而內化為生命的價值取向。
因此定名為「我是誰？一本小書也是一本大書」，從認識自己出發，既是課堂書籍的引導，也是個人生命之書的探索，同時導向社會、文化之書的啟發。

逢甲大學國語文教學中心 主編

本校長期關注國語文教學，93學年度邁出教學改革的第一步，自95學年度起，陸續編撰國語文教材《大學國文魔法書》、《大學國文交響曲》、《大學國文二重奏》，因應教學方針，調整教學策略。
並於103年成立國語文教學中心，期許從獨立單位的視角，規劃國語文課程，薰陶人文素養、鍛鍊語文表達。因此自108學年度起，規劃《大學國文好好用》。
隨後評估教學成效、校正教學理念，自110學年度啟動《我是誰？一本小書也是一本大書》之教材構思，由何寄澎院長帶領撰寫團隊，凝聚主題共識、敲定體例原則，確認詮釋方向，於112學年度正式施行。
本教材以古今、中外之經典為依歸，從經典啟發思考，向經典學習表達，從而導向現代的詮釋與應用，將人文素養的薰陶，融入語文表達的鍛鍊，落實於社會應用。