作者簡介Stella Cottrell 目前為成人學習督察所（Adult Learning Inspectorate）的督察員。以前曾任職於路頓大學（University of Luton）擔任終身學習計劃的署長。同時她也在英國東倫敦大學（University of East London）長期致力於學習技巧，誦讀困難的研究，以及教育的發展。 另著有《大學生了沒：聰明的讀書技巧》《批判性思考：跳脫慣性的思考模式》《築人生的願景：成功的生涯規劃》（深思文化）。譯者簡介羅慕謙 台灣大學醫學系畢業。譯有《25種自然抗壓療法》（麥格羅．希爾出版）、《多益測驗完全攻略3000語》、《漫遊童話故事學英語》、《錢伯斯英文文法與用法 A-Z》、《常用英文俚語A-Z》等書
序
前言學生不知道怎麼樣才能把書念好 本書緣起於在多間教育機構與二十歲以上大學生合作的經驗。儘管這些學生的年齡、教育背景與就讀的教育機構型態，各有不同，卻不約而同都表現出同樣的問題。 其中一個問題就是，有許多不管成績是好或差的學生，都對自己的能力沒有自信，卻又極力在老師面前隱瞞這種想法。把學業表現不佳，怪罪於經濟負擔，怪罪於課餘還需工作，怪罪於還有家人要養，這當然要比承認自己害怕失敗，害怕自己不夠好，害怕自己真的是「太笨」而念不好書，來得容易多了。 一九九○年代初，因應東倫敦大學（University of East London）輔導學生培養學術技巧的需求，我出了一本名為《Skills for Success》的小冊子。這本小 冊子引起一個值得注意的迴響：許多學生說，這本小冊子改變了他們──他們以前錯誤地以為，在大學裡念書，不是「生來就成功」，就是「注定要失敗」。 老師經常要他們「做得更好」，但是學生們不知道怎麼做得更好，也不相信有可能做得更好。但是如果了解到，有某些方法和態度，能夠改善學習的結果，那麼為成績掙扎的學生，也更願意把精力專注在課業上。靈活運用讀書方法 我們與這幾百位學生進行深入合作所發現的第二個問題是，雖然「方法」很重要，但是世界上沒有一個適用於所有人的學習方法。因此，本書的練習活動納入了不同的學習方法，《大學生了沒：聰明的讀書技巧》（寂天文化出版） 一書的學生練習活動亦然。此外，光是只有策略，也不足以取得課業上的成功，自信也同樣重要。令我們驚嘆的是，有時候甚至只需很少的付出，學生就可以取得很大的進步。 這時學生使用的方法當然重要，但是更重要的是，學生相信有方法可以使自己進步，而且如果一個方法行不通，還有別的方法。這些學生表示，有人（特別是老師）相信他們的能力，並肯花時間告訴他們怎麼改善學習方法，這對他們來說非常重要。而這樣的理解對他們來說也非常珍貴：念書多少會遇到困難，且遇到困難並不代表失敗或愚笨。 《Skills for Success》後來成為《大學生了沒：聰明的讀書技巧》（以下簡稱《大學生了沒》）一書的基礎。本書經過仔細的編排設計，方便使用，並說明如記憶、批判性思考和技巧的轉移性等這些在其他類似書籍中經常被忽略的領域。 書中並提出更複雜的問題，如天資、學術研究和個人學習方法等，以促進學生採用更具反思性的學習方法。這本書非常受學生歡迎，多間大學現在也以該書作為主要的學術技巧課本。 進修風潮，使得學術技巧在高等教育中成為更重要的議題。大學教師也越來越體認到，將學術技巧統合至課程內容的重要性，以及採用適當的教法以促進學生的課業表現。教授學術技巧的責任，往往被分派給沒有受過教學訓練的老師，更別說去教導那些辛苦掙扎的學生了。「如何教導學術技巧」這方面能提供給教師的訓練非常少，針對教師或相關專家而寫的指導文章也寥寥無幾。 《Skills for Success》當初還附有一本教師手冊，引導教師如何充分利用該書，並創造有助於學生改善學習方法的環境。本書原本只是教師手冊的擴展，供採用《大學生了沒》一書的教師作為輔助教材。從此以後，逐漸擴大為一本獨立的書。《大學生了沒》當然還是本書的最佳搭檔，但是教師也可以直接採用本書的想法和活動，不一定需要《大學生了沒》一書。 就如同學習的方法有很多種，教導學術技巧的方法也不是只有一種。本書的目的不在於制定教導學術技巧的方法，而是在於協助忙碌的大學教師去了解當中某些問題，採用能夠培養學生學術技巧的活動，並在一般教課當中針對學生的學術發展，提供更廣泛的支持。 本書提出了許多建議，這些建議採自於各式各樣的教學環境與意見想法，但是我們希望這些建議只是一個起點，能夠引發出更好的點子，一個引起反應的刺激，一個基礎，教師可以在這個基礎之上，發展出更具支持性的教學策略。
