書籍介紹
　　通用設計學習（Universal Design for Learning，簡稱UDL） 提供了一個兼顧彈性與包容性的教學思維，強調在課程設計之初即納入學習者差異，透過多元的表徵方式、行動與表達方式，以及參與動機的支持，降低學習上的障礙、提升所有幼兒的學習可近性。

　　《學前教室中的通用設計學習》聚焦在如何主動設計適用於學前階段至三年級教室中足夠彈性的課堂教學、學習環境和評量方式，以確保教師能滿足所有學生的需求。盼望本書能作為學前教育專業人員、師資培育者與研究者之間的共同語言，協助學前教師在實務操作上建立更清楚的脈絡與行動指引，使UDL不再停留於理念層次，並成為支持每一位幼兒學習與發展的實用指南。

作者簡介
Pamela Brillante, Ed.D.
Pamela Brillante博士追隨家庭中許多成員的腳步，投身於公立學校教學，並在學前特教的課堂中找到了她真正的熱情所在。她的職業生涯引領她進入高等教育，在新澤西州威廉帕特森大學（William Paterson University）培育下一代的教師。除了在大學的工作外，她還持續在公立學校擔任諮詢，協助學校和教師發展高品質的融合教育方案與實務。Pamela是美國幼兒教育協會（NAEYC）的活躍成員，擔任顧問編輯，並撰寫了多篇期刊文章及The Essentials: Supporting Young Children with Disabilities in the Classroom一書。

Karen Nemeth, Ed.M.
Karen Nemeth擁有教育碩士學位，於2009年創立了她的諮詢服務以及資源網站www.languagecastle.com。她的使命是創建資源、進行幼兒園課程的諮詢和提供專業發展，以改善多元背景幼兒的早期教育體驗。她撰寫了十餘本著作，包括Young Dual Language Learners: A Guide for PreK–3 Leaders，以及多篇文章。她致力於建立跨學科的連結，推動雙語學習幼兒教育，並擔任NAEYC的顧問編輯和會員諮詢委員會成員、TESOL 幼兒園至十二年級興趣領域（PreK–12 Interest Section）的指導委員會代表，以及NABE幼兒特別興趣小組（Early Childhood Special Interest Group）的聯合主席。她與學校、組織和政府機構合作發展指導方針，並支持提升針對雙語學習者及其家庭的學前教保實務。2017年，她被新澤西州NJTESOL／NJBE組織授予總統獎，以表彰她在該領域的領導地位。

譯者簡介
張家瑞（第3章、第4章、第7章）
學歷：國立臺灣師範大學特殊教育博士
　　　國立臺中教育大學早期療育所碩士
經歷：國立彰化師範大學特殊教育學系 專任助理教授
　　　國立屏東大學特殊教育學系 專任助理教授
　　　臺中市特教教師
現職服務單位：國立彰化師範大學特殊教育學系

朱思穎（第1章、第2章）
學歷：美國德州大學奧斯汀分校特殊教育哲學博士
經歷：國立清華大學特殊教育學系 專任教授兼系主任
　　　國立清華大學特殊教育學系 專任副教授
　　　國立臺東大學幼兒教育學系 專任副教授
　　　國立臺東大學幼兒教育學系 專任助理教授
現職服務單位：國立清華大學特殊教育學系

柯秋雪（第5章、第6章）
學歷：德國烏茲堡大學特殊教育博士
　　　德國烏茲堡大學特殊教育碩士
經歷：國立臺北教育大學特殊教育學系 專任教授
　　　國立臺北教育大學特殊教育學系 專任副教授
　　　國立臺北教育大學特殊教育學系 專任助理教授
　　　國立新竹教育大學特殊教育學系 兼任助理教授
現職服務單位：國立臺北教育大學特殊教育學系

吳佩芳（第8章、第9章）
學歷：美國奧克拉荷馬大學學前特殊教育哲學博士
經歷：國立臺中教育大學幼兒教育學系早期療育碩士班 專任助理教授
現職服務單位：國立臺中教育大學幼兒教育學系早期療育碩士班

目　次
Chapter 1　本書導讀與使用指南
Chapter 2　無障礙、融合與通用設計
Chapter 3　以UDL為框架：提供多元表徵的方式
Chapter 4　以UDL為框架：提供多元行動與表達的方式
Chapter 5　以UDL為框架：提供多元參與的方式
Chapter 6　增進與家庭的合作以共同促進學習
Chapter 7　現況與未來展望
Chapter 8　專業發展資源：運用UDL框架結合DECAL要素支持專業實務的改變
Chapter 9　行政管理者指南：運用UDL框架結合DECAL要素提升教師和學生的成效
參考文獻
附錄A：教室規劃資源指南
附錄B：引導性問題