書籍介紹
《幼兒教育課程模式》第五版的重點：
一、針對0 ～ 3歲幼兒之課程模式的介紹與探討。

二、將幼教課程模式的分類更新與細分為五類。

　　1. 第一類「嬰兒與學步兒保育課程模式」，包括：蒙特梭利嬰兒與學步兒（0～3歲）的課程模式、Pikler和RIE模式、PITC模式。
　　2. 第二類是「有理念、理論基礎，以及提供課程目標與內容之規劃原則的模式」，包括：卡蜜─迪汎思課程模式。
　　3. 第三類是除了有第二類模式有的元素外還加上具有師資培訓課程、師培體系或是有全球性質幼教專業團體、基金會的模式，包括：河濱街課程、高瞻課程等模式。
　　4. 第四類是除了第三類模式有的元素外，還加上提供課程框架、具體之學習設備、材料資源的規範、示例的模式，包括：華德福課程、瑞吉歐課程、IB課程。
　　5. 第五類是除了有第四類模式有的元素外，還加上具有學生用的教材、設備和教師用的教學指引的模式，包括：蒙特梭利課程、直接教學課程、金字塔課程等模式。

三、 於每章結束後提供「討論與分享的問題」，提供教學者可以作為作業或是運用來養成學生整合與分析所學，並學習反思與學習遷移的應用與習慣。

四、 運用QR Code方式，連結與文本有關的影片或是文章。提供讀者更具體、更多元方式去理解各課程模式。

作者簡介
簡楚瑛
學歷：國立政治大學教育研究所博士
經歷：國立政治大學幼兒教育研究所教授兼創所所長、教學發展中心主任
　　　香港教育學院幼兒教育學系教授、主任／副系主任、顧問教授
　　　國立新竹教育大學幼兒教育學系所教授兼創系主任
　　　國立臺南師範學院幼兒教育師資科副教授兼創科科主任暨幼教中心主任
　　　國民學校教師研習會研究室副研究員
　　　上海華東師範大學紫江學者講座教授
　　　南京師範大學陳鶴琴講座教授
　　　英屬哥倫比亞大學（UBC, Canada）教育學院訪問學者
　　　哈佛大學（Havard, USA）教育學院訪問學者
　　　洛杉磯加州大學（UCLA, USA）教育學院訪問學者
　　　波爾州立大學（BSU）幼兒教育學系訪問學者

著／譯作（專書）：
　　　簡楚瑛（1988）。幼兒‧親職‧教育。臺北：文景。
　　　簡楚瑛（1994）。方案課程理論與實務：兼談義大利瑞吉歐學前教育系統。臺北：文景。
　　　簡楚瑛（1996）。當前幼兒教育問題與因應之道。臺北：行政院教育改革審議委員會。
　　　簡楚瑛（1997）。幼稚園班級經營。臺北：文景。
　　　簡楚瑛（2001）。方案教學之理論與實務。臺北：文景。
　　　簡楚瑛（2003）。幼兒教育與保育之行政與政策（歐美澳篇）。新北：心理。
　　　簡楚瑛（2003）。教育發展的新方向：為教改開處方。新北：心理。
　　　簡楚瑛（2007）。寶寶的生活（2 歲幼兒用書、教師用書）。1-8冊。香港：教育。
　　　簡楚瑛編譯（2009）。幼兒語文教材教法。新北：心理。
　　　簡楚瑛（2016）。幼兒教育課程模式（第四版）。新北：心理。
　　　簡楚瑛、黃潔薇編著（2018）。「生活學習套」（第三版）：幼兒班、低班、高班學生用書（計30 冊）暨教學資源手冊（計30冊）。香港：教育。
　　　簡楚瑛、歐陽遠編著（2018）。「生活素養資源套」：托兒班、小班、中班、大班學生用書（計38 冊）暨教學資源手冊（計8冊）。北京：現代。
　　　簡楚瑛（2022）。幼兒園課程發展：理論與實務（第三版）。新北：心理。
　　　簡楚瑛、陳淑敏、歐陽遠（2023）。幼兒科學教育：理論與實務。新北：心理。

目　次
第一篇　導論
　　第一章　課程與教學的基本問題
　　　第一節　課程與教學的關係
　　　第二節　課程與教學關切的問題
　　第二章　課程模式的定義、要素與發展簡史
　　　第一節　課程模式的定義
　　　第二節　課程模式的要素
　　　第三節　幼教課程模式發展簡史
　　第三章　選擇課程模式的指標
第二篇　各式幼兒教育課程模式
Part 1 嬰兒與學步兒保育課程模式
　　第四章　嬰兒與學步兒師資培育課程與幼兒課程
　　　第一節　蒙特梭利嬰兒與學步兒（0～3歲）的課程
　　　第二節　Pikler和RIE的模式
　　　第三節　PITC課程
Part 2 有理念、理論基礎，以及提供課程目標與內容之規劃原則的模式
　　第五章　卡蜜─迪汎思課程模式
　　　第一節　卡蜜─迪汎思課程模式的發展源流
　　　第二節　卡蜜─迪汎思課程模式的理論基礎
　　　第三節　卡蜜─迪汎思課程模式的內涵
Part 3 有理念、理論基礎、課程目標與內容之規劃原則，以及有師資培訓課程、體系或是有全球性質幼教專業團體、基金會的模式
　　第六章　河濱街課程模式
　　　第一節　河濱街課程模式的發展源流
　　　第二節　河濱街課程模式的理論基礎
　　　第三節　河濱街課程模式的內涵
　　第七章　高瞻課程模式
　　　第一節　高瞻課程模式的發展源流
　　　第二節　高瞻課程模式的理論基礎
　　　第三節　高瞻課程模式的內涵
Part 4 有理念、理論基礎、課程目標與內容之規劃原則、有師資培訓課程、體系或是有全球性質幼教專業團體、基金會外，還提供有具體之學習設備、材料資源的規範、示例的模式
　　第八章　華德福課程模式
　　　第一節　華德福課程模式的發展源流
　　　第二節　華德福幼教系統的基本教育信念
　　　第三節　華德福幼教系統的課程內涵
　　第九章　瑞吉歐幼兒教育系統與其幼教課程模式
　　　第一節　瑞吉歐幼教系統的發展源流
　　　第二節　瑞吉歐幼教系統的基本教育信念
　　　第三節　瑞吉歐幼教系統的內涵
　　　第四節　瑞吉歐方案教學的實施程序、教師角色與案例
　　第十章　IB課程模式（又稱國際預科證書課程模式）
　　　第一節　IB課程模式的發展源流
　　　第二節　IB課程模式的理論基礎
　　　第三節　IB課程模式的課程框架與內涵
Part 5 有Part 4的條件外，還有學生用的教材（教科書）、教／學具、設備和教師用的教學指引的課程模式
　　第十一章　蒙特梭利課程模式
　　　第一節　蒙特梭利課程模式的發展源流
　　　第二節　蒙特梭利課程模式的基本教育信念
　　　第三節　蒙特梭利課程模式課程框架與內涵
　　第十二章　直接教學課程模式
　　　第一節　直接教學課程模式的發展源流
　　　第二節　直接教學課程模式的理論基礎
　　　第三節　直接教學課程模式的內涵
　　第十三章　金字塔課程模式
　　　第一節　金字塔課程模式的發展源流
　　　第二節　金字塔課程模式的理論基礎
　　　第三節　金字塔課程模式的內涵
第三篇　課程模式落實案例的探討
　　第十四章　蒙氏課程與方案課程實例：讓課程與教學看得見
　　　第一節　課程結構的定義
　　　第二節　課程結構實例：蒙氏課程
　　　第三節　課程結構實例：方案課程
　　　第四節　課程發展實例：蒙氏課程的發展
　　　第五節　課程發展實例：方案課程的發展
　　第十五章　課程發展、課程決定與教師教學關係的實例探討
　　　第一節　課程發展與課程決定：以「動物園」方案為例
　　　第二節　教學上兩難的問題
　　第十六章　課程模式、教師角色與「以幼兒為中心」理念的實例探討
　　　第一節　班級裡師生課室言談案例之分析
　　　第二節　討論與省思
參考文獻