如果宗教是社會現實與文化要素的一部分，為什麼我們幾乎不講「如何理解宗教」？甚至在教育現場，宗教議題不是被簡化處理，就是被忽視迴避。作者以英國的宗教教育（RE）為對照點，帶領讀者看見另一種可能——宗教教育不是要人「相信什麼」，而是學習如何在差異中思考、提問與理解。

英國並非憲政制度上典型的政教分離國家，仍保留國教與宗教象徵，但在社會實際的公共治理與教育實踐中，則高度世俗化。對本書而言，探究英國的價值正在於這種看似矛盾卻可運作的狀態。亦即，在宗教歷史的傳統結構中，逐步發展出多元、非宣教、成熟的宗教教育模式。宗教在課堂中被視為一種文化現象、歷史脈絡與公共議題，而非單一信仰。

英國經驗凸顯一個關鍵觀點，世俗化並非排除宗教，而是拒絕由宗教主導公共權力與教育目的。在世俗教育框架下，宗教可以被理性地討論、比較與反思，成為理解差異、批判思辨與公民素養的重要素材。

回到臺灣脈絡，雖無國教、制度上亦保持宗教中立，但正式課程中，宗教議題常被視為敏感、易引發爭議，而在校園長期缺席。透過對臺灣課綱／教科書、社會氛圍、歷史遺緒、校園文化與教學實務的全盤解析，作者提出關鍵反思：在一個廟宇、教會、寺院、道場並存的社會，宗教議題卻缺席於課程教學中，氾濫的網路訊息是否更容易助長刻板印象、迷誤與情緒化對立的滋生？

本書最大的亮點，在於跨文化比較、歷史思考、課程政策、教學現場的整合視角。它不僅是政策提案的指引，教師、課程設計者與教育研究者的實用指南，更是儲備未來公民的啟蒙書。
這不是一本宣教或是抽象理論的書，而是一部關於如何在多元社會中，培養理解、尊重、包容與思辨能力的關鍵著作。對關心公民教育、跨文化理解與課程改革的讀者，本書提供了一條務實而深刻的思考路徑，完備多元文化教育探究不可或缺的一塊拼圖。

黃純敏／Chuen-Min Huang

出生於臺灣桃園，美國華盛頓大學（西雅圖）哲學博士，現為國立臺灣師範大學教育學系暨課程與教學研究所教授。研究主軸：（一）多元文化議題與課程教學的探究，如種族／族群、語言、宗教、性別、階級、地域、特殊例外性等，系統化完備多元文化教育重要議題的圖像；（二）跨領域美感課程與教學研究，建構全臺灣1–16階跨領域美感課程模組與創新教學，深化在地並鏈結國際，促進全民美育並對話全球美學。
任教課目包括：教育人類學研究、多元文化課程與回應教學研究、多元文化主義與教育專題研究、差異政治與教育研究、跨領域美感課程與教學研究、課程比較研究，以及質性研究設計與實施等。參與執行研究計畫近60件，發表論文超過60篇，2017年獲科技部國外短期研究計畫補助前往英國擔任訪問學者。主譯《教育的文化基礎》（2006），合譯《民主、教育與多元文化主義》（2010）、《弗雷勒思想探源：社會正義與教育》（2017）；著有《語言與多元文化論述：臺灣當代語言教育的實踐與經驗》（2005）、《轉化的力量：多元文化課程與教學研究》（2014）。

自序　我的信仰

前篇　總論
第一章　緒論：臺英宗教議題與課程教學的跨國探究
第一節　研究旨趣與範圍
第二節　研究方法與資料
第三節　組織架構與要點
第四節　重要名詞與釋義
　
第二章　宗教議題與課程教學的相關理論及探討
第一節　文化、宗教與教育
第二節　世俗主義、宗教教育與多元文化教育
第三節　多元宗教的核心價值與法令規章
第四節　差異、多樣與多元文化主義
第五節　宗教議題與課程教學的政策及實務
　
上篇　英國經驗
第三章　英國宗教教育的歷史演變與課程政策
第一節　宗教的歷史發展與多元社會變遷
第二節　宗教教育演變、多元文化政策發展與國定課程
第三節　宗教教育各關鍵階段的課架重點與特色
第四節　宗教教育的課程政策、教科書市場與考試局
　
第四章　英國宗教教育教科書的樣貌與內容特色
第一節　宗教教育課程綱要與教科書編製
第二節　牛津版宗教教育教科書選取與分析
第三節　宗教教育教科書呈現的宗教樣貌
第四節　宗教教育教科書的編製與內容特色
　
第五章　英國宗教教育的課室教學與配套措施
第一節　教科書在課室教學的潛在角色
第二節　宗教教育的課室教學與學生學習檔案
第三節　教科書、教學與考試局考題題型
第四節　師資培育與家長學生的宗教教育退出權
　
中篇　臺灣課題
第六章　臺灣社會宗教氛圍與歷史解讀及校園宗教現象
第一節　多元社會變遷與社會宗教氛圍
第二節　再思「子不語怪力亂神」與蔡元培「美育代宗教」說
第三節　宗教涉入校園的顯現象與隱議題
第四節　過往教科書呈現的宗教樣貌與教師知覺課程
　
第七章　臺灣歷史教科書宗教議題的分析與課題
第一節　教科書與多元宗教素養
第二節　教科書分析版本與主次類目建構
第三節　國中歷史教科書呈現的宗教樣貌
第四節　歷史教科書揭示的多元宗教課題
　
第八章　宗教議題融入臺灣歷史教學的多元文化課程建構
第一節　國際在地宗教事件與教學現場的問題釐清
第二節　宗教議題融入歷史科的多元文化課程與教學
第三節　學生經驗宗教議題融入課程教學的學習成效
第四節　宗教議題融入課程教學的教師增能與挑戰
第五節　宗教議題融入歷史科課程教學的特色、意義與期許
　
下篇　臺英比較與詮釋
第九章　臺英宗教議題與課程教學的比較詮釋
第一節　宗教的歷史背景與社會宗教氛圍
第二節　宗教教育課程政策與校園宗教現象
第三節　宗教教育教科書與考試局及歷史教科書與大考中心
第四節　宗教教育教科書樣貌與歷史教科書宗教議題分析
第五節　宗教教育的課室教學與宗教議題融入歷史科的課程教學
第六節　宗教教育師資培育與增能組織及RE退出權
　
第十章　結論：臺英宗教議題與課程教學的國際多元文化再轉化
第一節　發現與啟示
第二節　建議與展望
　
參考文獻
　
附錄
附錄2-1　Deardorff第二輪問卷列出的多元文化素養定義
附錄4-1　牛津版AQA宗教教育A教科書六冊六大宗教封面
附錄6-1　國高中教師焦點團體訪談題綱
附錄7-1　主次類目六位諮詢學者專家的學術背景資料