書籍介紹
　　兒少是一個謎，許多認真的老師和家長尋覓著解謎的資源，這本書正是要獻給這樣的親師朋友及教育團體。兒少研究是華德福學校獨有的技術，是華德福教師百年多以來的研究成果及永續的教育任務之一！

　　兒少研究在華德福學校裡並非個人的行動，而是教師團隊以施泰納所創的人智學（Anthroposophy）為基礎發展而得的「新心理學」的實務應用。為實現理想的自由華德福學校，施泰納在百年前即一再鼓勵教師們要「成為心理學家」，要去「撰寫心理學寶典」，這是他的願望。本書作者威歇特先生實現了施泰納博士的願望！而這裡所謂的新心理學一詞是以人智學為本，且是以源於理解的行動來展開工作的；因此當閱讀本書時你會見識到教師們活生生的社會性藝術、教學法途徑，與教育即療癒的原理及方法的發揮。

　　當教師團隊一起合作、一起找到共同的觀點與做法、一起完成重要事情的經歷，這種行動，不只能成就兒童，更重要的是能賦予學校整體社群信心與信任！教師會議是教師們應用人智心理學的實踐現場，本書將帶領讀者一一閱覽，從觀察兒童到兒童真實自我發展的解謎路徑。這是一本寶貴的工具書！

作者簡介
　　克里斯托夫‧威歇特（Christof Wiechert）1945年出生於德國錫根，早年就讀於荷蘭海牙華德福學校。成年後專研教育學與地理學，之後回到海牙華德福學校擔任教師達三十年之久。威歇特已婚，是五個孩子的父親。

　　威歇特多年來一直都是荷蘭人智學會理事會的重要成員。他是荷蘭教師培訓研討會的共同創辦人，也是與Ate Koopmans共同開發「兒童研究藝術」課程的先鋒。

　　從1999年起，威歇特開始瑞士歌德館的教學與研究工作，他非常欣賞教師生涯中的挑戰，而且對華德福教育教學法的靈性基礎也有著超乎常人的深刻理解。自2001年起受任歌德館教育部門首長，2010年卸下職務，其首長服務共計十年，期間帶領並支持世界性的華德福教育運動，尤其是亞洲地區華德福學校的興起。

　　威歇特是世界知名的、值得景仰且深受愛戴的華德福教育專家，退休後，他仍然持續華德福教育的師資培育及兒童研究藝術的工作。威歇特個性爽朗、親和，總是笑聲不斷，經常受邀至世界各國辦理講座及研習。台灣有幸，自2017至2019年，老師連續三年來台，在台中市磊川華德福學校舉辦「兒童研究的藝術」教師研習，此舉無疑為台灣教師在兒少研究的藝術發展上打下了穩固而重要的基礎！威歇特先生對台灣的貢獻是有目共睹的！

審閱者簡介
林玉珠
現任：台中市磊川華德福中小學教師團主席
　　　華德福教育師資培育講師
經歷：台中市磊川華德福中小學校長19年
　　　台中市磊川華德福中小學創辦人
　　　台中市人智哲學發展學會創會理事長
　　　台中市娃得福幼兒園創辦人
　　　英語文教師、諮商輔導員、資優教育研究員
學歷：美國Ashland大學教育碩士
　　　瑞士歌德館醫學部國際後學士醫學訓練

譯者簡介
孫愛萍（Apple）
　　畢業於中國西南大學英美文學專業，曾任牡丹江師範學院外語系老師。因雙胞胎女兒的出生，開始學習華德福教育，2011年起擔任人智學與華德福教育的口譯和筆譯工作至今，口譯過許多教師研討會、師訓課程和人智學不同領域的工作坊。筆譯有《究竟為何在人世》、《教學中的平衡》、《青少年教育》等。

目次
第一章　前言：個人與社群
第二章　概論
　　　　早期的原型：魯道夫‧施泰納（1919-1924年）斯圖加特華德福學校的領導者和啟發者
　　　　早期的兒少研究
　　　　鼓勵發展心理學及「心理圖像」
　　　　以師生的「合一」及與學科的關聯作為華德福教育的生命血脈
　　　　定義用語
　　　　對學生感興趣
　　　　熱情
　　　　心理學和心理圖像
第三章　兒少研究藝術的基礎
　　　　1924年的會議為兒少研究的起源背景
　　　　魯道夫‧施泰納與教師會議的實例
　　　　拓寬我們教師會議的視野
　　　　教育學會議如何能有效地工作？準備兒少研究所需的環境
　　　　準備兒少研究
第四章　兒少研究的架構
　　　　形成圖像
　　　　探尋原因
　　　　找尋有益方案
第五章　總結兒少研究
　　　　我們到底能否幫助這個孩子？
第六章　課程科目如何影響兒少？
　　　　兒少研究第三部分的教育學面向
第七章　實例研究
　　　　簡介
　　　　研究的第二階段可能包含什麼？
參考文獻