書籍介紹
　　　　　　　　　　　　　　　　　探索強大且全新的學習策略，提升教室教學成效
　　《社會情緒學習教室》是一本深入且引人入勝的著作，專注於教室中的社會情緒學習（SEL）。作者運用了前沿的「情緒建構理論」研究，探索了一種全新且有力的神經生物學觀點與SEL之間的關聯。專家作者團隊在書中結合了SEL的五大核心能力：自我覺察、自我管理、社會覺察、人際技巧和承擔決定，並說明這些能力如何與現代腦科學的理解相互連結。 本書提供了最新的資訊，解釋「情緒建構理論」如何影響SEL，幫助學生理解自己的情緒，同時闡述教師與學生所需的技能，以便更好地教導並掌握這些概念。作者憑藉超過20年的經驗，向讀者展示如何從「我需要在教室裡做到這一點」轉變為「我能在教室裡實踐這一點」。

　　無論是幼兒園到高中的教師、校長、督學或行政人員，還是任何負責學生教育的人，都會發現《社會情緒學習教室》是一本具有啓發性且革新的必讀書籍。

關於作者
　　Anna-Lisa Mackey是PATHS Program, LLC的執行長，PATHS Program是為學生和教師提供屢獲眾多殊榮的社會情緒學習課程的出版商和發行商。Anna-Lisa在過去的20多年中，與有發展嚴重行為問題風險的兒童工作，並在全世界培訓和實施PATHS課程。她還在創新學校峰會（Innovative School Summit）（美國）、大西洋暑期學院（Atlantic Summer Institute）（加拿大）和藍圖研討會（Blueprints Conference）（美國）等研討會上發表過有關社會情緒學習（Social Emotional Learning, SEL）的演講。

　　Melissa Ragan曾是一名高中英語教師，過去15年來，她一直在編寫和提供教師專業發展的資源。她曾為Scholastic等公司撰寫文章，同時為HMH家庭參與課程的共同創建者，並為一家教育科技創新公司編寫國中升高中的社會情緒學習課程。Melissa曾在多個研討會上談論過關於非母語學習者、家長參與和特殊教育等主題。

校閱者簡介
吳怡萱
學歷：澳洲墨爾本大學教育與發展心理學哲學博士
現任：國立臺灣師範大學幼兒與家庭科學學系助理教授
　　　社會情緒學習SEL in Taiwan創辦人

洪儷瑜
學歷：美國維吉尼亞大學特殊教育哲學博士
現任：國立臺灣師範大學特殊教育學系教授
　　　正向行為支持學會臺灣互聯網聯絡人
　　　臺灣正向行為支持學會理事長

譯者簡介（依照章節順序排列）
吳怡萱（第一章、第二章、第八章、第九章、結語、索引）
（請見校閱者簡介）

歐思賢（第三章、第八章、第九章）
學歷：國立臺灣師範大學特殊教育碩士
現任：臺北市立松山高級商業家事職業學校特殊教育教師

蘇吉禾（第四章、第八章、第九章）
學歷：國立彰化師範大學輔導與諮商研究所碩士
現任：國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系博士候選人
　　　桃園市國小特教資源中心研究教師／諮商心理師
　　　桃園市建德國小專任輔導教師

姚惠馨（第五章、第八章、第九章、第十一章）
學歷：國立臺灣師範大學特殊教育碩士
現任：臺北市東區特教資源中心特教學生情緒行為專業巡迴支援教師督導
　　　國立臺灣師範大學特殊教育學系兼任講師

謝佳真（第六章、第八章、第九章）
學歷：國立臺灣師範大學特殊教育碩士
現任：新北市鷺江國中特殊教育教師
　　　新北市特殊教育輔導團團員

洪儷瑜（第七章）
（請見校閱者簡介）

呂俐葶（第十章、資源分享）
學歷：國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士
現任：國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系博士生
　　　新北市石門實驗國中綜合活動教師／輔導組長
　　　社會情緒學習SEL in Taiwan共同創辦人

目次
第一章　社會情緒學習　吳怡萱 譯
　　　一、什麼是社會情緒學習？（為什麼它是重要的？）
　　　二、為什麼社會情緒學習是重要的？
　　　三、社會情緒學習課程
　　　四、認識社會情緒學習研究
　　　五、保持社會情緒學習中的「社會」性
　　　六、專業發展的重要性
第二章　自我覺察　吳怡萱 譯
　　　一、什麼是自我覺察？
　　　二、當前研究對自我覺察有何看法？
　　　三、自我覺察的實踐
　　　四、自我覺察資源：溫度計簽到
　　　五、提升你的實作
　　　六、睘我覺察的反思
第三章　自我管理　歐思賢 譯
　　　一、什麼是自我管理？
　　　二、當前研究怎麼說？
　　　三、運作你的概念
　　　四、自我管理的實踐
　　　五、提升你的實作
　　　六、自我管理的反思
第四章　社會覺察　蘇吉禾 譯
　　　一、什麼是社會覺察？
　　　二、當前研究怎麼說？
　　　三、社會覺察的實踐：一個因高期望而產生力量的個案研究
　　　四、在教室內
　　　五、資源
　　　六、提升你的實作
　　　七、調查社區提供的支持
　　　八、社會覺察的反思
第五章　人際技巧　姚惠馨 譯
　　　一、什麼是人際技巧？
　　　二、當前研究怎麼說？
　　　三、人際技巧的實踐
　　　四、提升你的實作
　　　五、人際技巧的反思
第六章　承擔決定　謝佳真 譯
　　　一、什麼是承擔決定？
　　　二、當前研究怎麼說？
　　　三、承擔決定的實踐：將倫理融入社會情緒學習
　　　四、提升你課堂的實作
　　　五、承擔決定的反思
第七章　為所有學生提供社會情緒學習　洪儷瑜 譯
　　　一、自閉症學生
　　　二、非母語學習者
　　　三、額外增能學習
第八章　學科領域中的社會情緒學習　吳怡萱、歐思賢、蘇吉禾、姚惠馨、謝佳真 譯
　　　一、自我覺察
　　　二、自我管理
　　　三、社會覺察
　　　四、人際技巧
　　　五、承擔決定
第九章　社會情緒學習教案與小說研讀範例　吳怡萱、歐思賢、蘇吉禾、姚惠馨、謝佳真 譯
　　　一、自我覺察教案範例
　　　二、自我管理教案範例
　　　三、社會覺察教案範例1
　　　四、社會覺察教案範例2
　　　五、承擔決定教案範例
　　　六、人際技巧教案範例
　　　七、小說研讀
第十章　實施社會情緒學習　呂俐葶 譯
　　　一、實施
　　　二、SEL觀察模式
　　　三、建立全校性SEL文化
　　　四、關於信任和保密的注意事項
第十一章　進階社會情緒學習教室技巧　姚惠馨 譯
　　　一、基礎心態
　　　二、關係
　　　三、教練技巧
　　　四、運用問題
　　　五、有力的提問
　　　六、須避免的問題
　　　七、進階教練策略
　　　八、教練筆記
參考文獻　呂俐葶 譯
資源分享
　　每個年級階段的SEL指標
　　SCOPE策略
　　學生目標追蹤器
　　SEL學習模組
　　PLC學習指南
　　心情日記
結語　吳怡萱 譯
索引　吳怡萱 譯