內容簡介
數學是一種語言，也是一種實用的規律科學，更是一種人文素養。
教育的目的，在於啟發學生的思考。
「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」──《論語‧述而第七》
教學的關鍵是什麼？春秋時代的偉大教育家孔子點出了值得借鑑的概念，不是填鴨，而是要觀察學生領悟的狀況，並啟發學生的思考。每位學生都應學好數學，是每位教師該有的認識。即如何協助學生從已知到未知，發展出從具象、心像到抽象的數學概念；再者，教師應具備專業教師該有的信念，採用建構理念的教學方式，設計具趣味性與活動性的數學課程，使用適當的教具，協助學生真正地了解數學概念。
如何教數學，是很多國中小教師在教學的時候，都希望解決的問題。本書著重國中小的數學教學實務，並有課程活動設計與學習單，以生動有趣的教學內容，提供數學教學者以及教學研究者參考。
作者介紹
謝如山
國立臺灣藝術大學師資培育中心教授
學歷
1997/2-1999/5
伊利諾大學香檳分校課程與教學系數學教育組哲學博士（Doctor of Philosophy)
1996/7-1997/2
伊利諾大學香檳分校教育心理學系教育統計與測驗組博士候選人
1994/2-1996/6
伊利諾大學香檳分校教育心理學系教育統計與測驗組科學碩士（Master of Science)
1988/9-1993/6
國立臺北教育大學初等教育學系教育行政組教育學士(Bachelor of Education）
教授課程
普通數學、數學科教材教法、教育議題專題
目次
推薦序 張德銳
推薦序 林瑞昌
自序
第0章 數學教師的專業內涵
一、教師的教學知識
二、數學教學知識
三、數學教學信念
四、使用數學教具的重要性
第1章 數學教學的趨勢
一、改變數學教學的需要性
二、培養學生的數學素養
三、教學方法的改變
四、激發學生的最大潛能
第2章 數數的教學實務
一、課程標準：NCTM (2000) 與教育部 (2018) 的比較
二、數數概念
三、數數的教學
第3章 整數位值的教學實務
一、課程標準：NCTM (2000) 與教育部 (2018) 的比較
二、十進位的重要性
三、位值的教學
第4章 整數加法與減法的教學實務
一、課程標準：NCTM (2000) 與教育部 (2018) 的比較
二、加減法題型的相關文獻
三、加法與減法的教學
第5章 整數乘法的教學實務
一、課程標準：NCTM (2000) 與教育部 (2018) 的比較
二、乘法的相關文獻
三、乘法的教學
第6章 整數除法的教學實務
一、課程標準：NCTM (2000) 與教育部 (2018) 的比較
二、除法的相關文獻
三、除法的教學
第7章 整數四則的教學實務
一、課程標準：NCTM (2000) 與教育部 (2018) 的比較
二、整數四則的理論依據
三、整數四則的教學
參考書目
