內容簡介
這是一本值得推薦的好書！《教育心理學─教育的行動研究》並非直接談論心理學，而是藉用心理學的論點，立於教育的道場，從教師本身出發，並觸及學習的理論，將教育的理論與實踐做了緊密的融合。 內容涵蓋了教師本身的教學活動、學生的學習，更深入教學上不可忽略的心理與道德的發展、學生的個別需求和差異、學習的理論和行為、教室的管理、學習者中心的教學建構論、班級與教學評鑑的理論與實務，甚至包括有效教學計畫的內容等等。 除了為行動研究提供很好的範本與啟發外，更可為擬為人師或已為人師者，提供教育理論與實務、教學與研究方面的直接指引，不但有助於提昇教師的教學效能，也能增進教師行動研究的興趣、信心和能力！《參考書目下載www.hungyeh.com.tw/H5604.pdf》
作者介紹
譯者簡介譯者簡介溫明麗 現為國立台灣師範大學教育系教授兼進修推廣部主任，曾任慈濟大學教育傳播學院院長、兒童發展與家庭教育學系系主任、國立台灣師範大學教授，並為倫敦大學哲學博士、國立台灣師範大學教育學博士、香港城市大學榮譽管理學博士。黃乃熒 國立台灣師範大學教育系教授兼教研中心主任、美國俄亥俄州立大學教育行 政哲學博士林建福 國立台灣師範大學教育系教授兼教研中心組長、英國倫敦大學教育研究院畢業哲學博士黃純敏 國立台灣師範大學教育學系助理教授、美國華盛頓大學課程與教學哲學博士黃桂君 國立高雄師範大學特殊教育學系教授、國立台灣師範大學特殊教育學系博士陳怡如 英國倫敦大學教育學院博士班研究梁瑞芸 國立台灣大學外國語文學系學士、國立台灣師範大學教育系研究生
目次
第1章 教師是行動者也是研究者 第2章 發展理論：認知發展 第3章 發展理論：道德與心理社會發展第4章 特殊例外性：學生獨特需要的說明 第5章 學生多樣性 第6章 學習理論：行為主義 第7章 認知學習理論 第8章 教室裡的動機 第9章 教室生態與管理第10章 教室管理第11章 計畫：教學的精髓 第12章 學習者中心教學法：後設認知與建構主義 第13章 教室評量
