本書特色︰　　本書直接徵引中西哲學家和教育思想家的原典文本，分析並論述教學的主要課題。作者本著有(感)情、有(意)義、有趣(味)的敘寫風格，將哲學家的思想和教育問題相連繫。　　本書作者認為教師也是知識人，知識人是典範人物，他們有移風易俗的社會影響力。所以，本書二版增添胡適的風骨，與蔡元培、梁漱溟、馬寅初、洪業並列為典範。　　二版特地新增「凡人學習幸福」一節，旨在闡明不論男女、兒童和成人，人人都應學習過幸福的生活。唯有幸福個人的加持，才有幸福安樂的社會。教育若生活，幸福生活的擁有，該是教育無上的目標了。

作者簡介張光甫　　學歷　　國立政治大學 教育系學士、碩士　　美國東伊利諾大學 (EIU) 專士　　美國德州大學 (Austin) 哲學博士　　經歷　　國立高雄師範大學 教育系教授　　國立高雄師範大學 教育學院院長　　國立高雄師範大學 實習輔導處處長　　現任國立高雄師範大學 教育系兼任教授　　著作 　　《教育隨筆》(2006 復文) 　　《教育哲學：中西哲學的觀點 初版》(2003 雙葉) 　　《教育論叢》(1998 復文)

第一章 緒論 一. 我是教師，也是學生二. 教師的迷思三. 教師為什麼要讀「教育哲學」四. 本書的架構第二章 教育與哲一. 教育是什麼二. 哲學是什麼三. 教育與哲學的關係四. 教育的歷程第三章 中西哲學、文化的特質一. 師道傳統二. 中國「隱士」與「受難者」傳統三. 公私觀念四. 哲學特性第四章 知識人的傳統一. 士∕知識分子二. 一群典範三. 教師專業第五章 教育與學術思想、意識形態一. 學術思想與意識形態二. 意識形態與教第六章 教育的哲學基礎一. 哲學主要問題二. 中國哲學思想三. 西洋哲學思想第七章 教育的理論實踐一. 教育哲學和教育理論二. 中國教育思想三. 西洋教育思想第八章 教育理論的新課題一. 女性學習覺醒二. 兒童學習哲學三. 成人學習生活四. 凡人學習幸福